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1.
曾军 《荆州师范学院学报》2005,28(3):13-16
熊召政的《张居正》使我们有可能借助于一个虚构性的文本来思考关于改革的话题。对于改革家的张居正而言，何以“成于改革，毁于改革”？对于由张居正所推动的这场改革运动来说，又何以“成于张居正，毁于张居正”？这里是否包含着千百年来困扰中国改革的死结？《张居正》揭示了张居正改革最终未能完成制度性的设计，使体制有一种自我适应和调整的能力，而仅仅依赖于体制内个人的良知与威权，则难免失败的命运。 相似文献
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邓万春 《荆州师范学院学报》2005,28(5):34-39
明王朝以伦理作为其合法性基础。张居正为了顺利实施其改革计划而采取的与李太后、冯保结盟，用人及“夺情”等手段，客观上触犯和践踏了当时的政治和社会伦理，侵蚀了明王朝的合法性基础。张居正强国富民、稳定王朝统治的改革目标，虽然能获得合法性认可，但他为达致这一目标所采取的改革手段却不具有合法性。目标与手段的合法性悖论正是张居正改革的悲剧性所在。 相似文献
3.
北宋和明朝进入中叶后,都面临着"积贫积弱"的局面,王安石和张居正就是在这种相近的背景下各自进行了变法与改革.但是,我们将王安石的变法与张居正的改革进行比较,就会发现王安石变法的成就不能与张居正的改革相提并论. 相似文献
4.
近五年来，出现了“张居正研究热”，有关论著明显增加，主要涉及到张居正改革、张居正的人生悲剧、学术思想及比较研究等。近年来的研究取得了一些成绩，也一些不足之处。 相似文献
5.
左东岭 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):66-78
本是对明代政治家张居正与王阳明心学关系的研究。章探讨了张居正接受心学的途径与其心学思想的特点，说明了心学对改革时期张居正人生态度的影响，指出了他本人的心学意识与其对心学讲学活动压制的矛盾，以及他试图改造心学弟子的失败，从一个侧面揭示了明代万历初期的真实历史状况。 相似文献
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十六世纪中西面对封建危机的不同改革 总被引：2，自引：0，他引：2
熊家利 《湖南师范大学社会科学学报》1995,(3)
十六世纪，面对封建制度的危机，中西分别进行的张居正改革和宗教改革是中西社会发展先进与落后发生位移的重要契机。目前还很少有人对这两种改革作过系统的比较研究。本文认为，由于中西社会环境的不同，张居正改革是对封建旧传统的维护，是统治阶级的一种廉政建设，因而缺乏生命力，而半途而废。宗教改革既尊重了群众的传统宗教信仰，又是对天主教传统的否定，具有很强的生命力，而取得很大成功。伴随张居正改革半途而废而来的是李自成农民大起义、满州人入主中原和封建专制主义的强化。宗教改革促进了西欧向资本主义社会的过渡。 相似文献
8.
单辉 《荆州师范学院学报》2006,29(2):163-164
张居正改革一方面延缓了明帝国的灭亡，另一方面也加剧了党争。作为党争一方的东林党人对张居正改革既支持又反对的态度，体现了其在探索济世救民道路上的矛盾心态。 相似文献
9.
《沙洋师范高等专科学校学报》2016,(3):9-11
2010~2015年国内张居正研究成果颇丰。这些研究主要围绕张居正改革、教育思想及其用人之道,以及张居正的比较研究等方面展开。与之前的研究相比,2010~2015年国内张居正研究产生了一些新的研究方向,研究方法与视角也有了一定程度的拓展。 相似文献
10.
韩晓洁 《荆州师范学院学报》2004,27(1):81-84
张居正是中国16世纪载誉明史的著名宰相。文章以改革家的人格这一主观的个人因素为切入点，分析阐述张居正的改革事业连同他的个人声誉在其死后遭覆灭的原因。 相似文献
11.
张之洞在他的一系列教育改革活动中提出了他的教育改革思想。这些教育改革思想的发展与近代教育改革进程的阶段性相吻合,也与他的文化观相联系。其教育改革思想集中体现在他的具有代表性的教育论著中。从他三个阶段的改革思想的分析研究中可以看出,他的教育改革思想是随着时代的发展而不断进步的,但尊经读经是其中一以贯之的内容,这就使他的教育改革具有卫道守旧与实用革新的双重性格。 相似文献
12.
焦登忠 《遵义师范学院学报》2004,6(2):78-79,83
课程改革是教育改革的核心内容,是实施素质教育、促进学生全面发展的中心环节,是信息时代人才素质和多元化社会的要求.英语课程的改革需要吸收教育学、心理学、语言学等领域的最新成果,其核心是以学生为中心,注重学生的个性差异与全面发展的统一.教师要转变角色,更新观念,充实更新知识,全面提高能力,在课程改革的深入发展中实现自己的转型,只有这样,才能适应教育发展的要求和时代的需要. 相似文献
13.
张赣南 《张家口职业技术学院学报》2004,17(2):1-4,9
毛泽东同志深刻地分析了社会主义存在的各种矛盾,指出了社会主义改革的历史必然性,但毛泽东的改革思想也存在着一些重大缺陷.邓小平在新的历史条件下,继承并独创性地发展了毛泽东的改革思想,同时纠正和克服了毛泽东改革思想中的缺陷,形成了有中国特色社会主义改革理论,在实践中取得了巨大成功. 相似文献
14.
刘学照 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(2):54-58
郑观应的《罗浮待鹤山人诗草》洋溢着变法自强思想，他用诗歌凸显“古今之变局”论和“春秋战国”说的历史观和时局观，作为亟言“变法宜决断”的依据，他在吟咏中所表达的变法自强思想，始终把“改科举”、“设学校”、“育人才”放在首位，在主张“练兵将”、“制军器”的同时，强调“决胜于商战”。其又一特色是明确主张进行以改官制为中心的政治改革，并有抨击“专制”、向往“民权”的吟咏。“此际朝廷求变法，可如俄日合经营”，郑的这种心声与维新派同调，但他缺少实践维新的献身精神和主体意识，故只是维新论者，还不是维新派。 相似文献
15.
谭嗣同投身于维新变法运动的时间较晚,但他在运动中所表现出的敢为天下先、勇于献身的爱国主义精神,无论在理论上还是实践上都超过了与之同时代的所有维新派人士.在谭嗣同的思想中,与康有为、梁启超等其他维新变法的领导人士最为不同的则是其救亡主张和生死观. 相似文献
16.
朱凤祥 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(3):12-15
王安石在教育方面的改革是其变法的主要内容之一 ,他在科举制度和学校以及教学内容等方面都作了一些有益的改革尝试 ,他的教育思想、人才思想 ,在我国古代教育史上占有一定的地位。虽然由于当时的种种原因 ,他的这些改革连同政治、经济等方面的改革都归于失败 ,但他在教育上的革新精神 ,却多为后人称誉和借鉴。 相似文献
17.
吴晓春 《湖南广播电视大学学报》2012,(1):79-82
亚历山大.杜布切克和他领导的＂布拉格之春＂改革运动是20世纪60年代国际共产主义运动史上值得大书一笔的内容。杜布切克的改革源于捷克斯洛伐克独特的历史传统和现实特点,其基本主张是从捷克的具体国情出发走一条特殊的＂捷克斯洛伐克通向社会主义的道路＂。杜布切克的改革思想在他的祖国捷克斯洛伐克并没有结出硕果。然而,杜布切克作为社会主义国家中改革苏联模式的先驱者,其改革思想的影响却远远超出了自己的时代。 相似文献
18.
本文着重就刘光第学术思想与其变法维新的关系进行了探讨和评析。受时代精神的影响,刘光第的学术思想处于不断演进的过程中,如：依时据理发挥变易学说,倡言变革;从尊崇皇权观念到重国权观念等。不仅如此,刘光第还改进研究方式,深化对西学的认识,积极推动中学同西学会通。在此基础上,刘光第从政治、经济、文化等方面提出变法维新的主张和方案。综观刘光第学术思想与变法维新关系的历程可以发现,是刘光第生活的时代造就了他,而他又为时代的进步作出了应有的贡献。然而,刘光第也和其他思想家一样,其思想的产生和发展也不可避免地受到他所处时代的限制。 相似文献
19.
Hsiao-Yuh Ku 《History of education》2013,42(5):578-597
Fred Clarke (1880–1952), an English educationist, emerged as a leading figure with his liberal approach alongside such key figures as R. H. Tawney and Cyril Norwood in the reform leading to the 1944 Education Act. Many of his reform proposals, which were provided by the new Act, reflected his ideals of liberal democracy. Nevertheless, his contribution to the process of the legislation has not been examined thoroughly. Therefore, this paper explores his positions on educational issues in various debates and his approaches towards the reform. It also evaluates the extent to which the 1944 Education Act was in line with Clarke’s ideals and proposals so that a comprehensive assessment of Clarke’s contribution to the legislation can be made. 相似文献
20.
王锦锦 《高等教育研究学报》2014,(2):31-34
蔡元培"兼容并包"思想是其指导北大改革的教育理念,"教授治校"思想是其北大改革内容中管理体制改革的理论基础,阐释二者的辩证关系除了更加清晰地理解蔡元培教育思想的内部关联性之外,更能理清蔡元培改革北大的整个精神脉络,深化对当今高等教育改革进程中大学定位和管理模式民主化改革的理性认识。 相似文献