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中国的语文教学曾走过不少弯路,其中应试教育对语文教学危害较大,笔者深感语文教学必须联系学生生活,联系社会活动,变“应试语文”为“生活语文”。 相似文献
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变“应试语文”的“生活语文”成都玉林中学李镇西最近有人把目前中学语文教学的主要弊端概括为“应试语文”，笔者深有同感①。确有一些语文教师在教学中，有意无意地忽视了语文与生活的联系，把“应考”（特别是应付高考、中考）的需要作为教学内容取舍的唯一依据。这种... 相似文献
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长期以来，语文教学之所以难以走出高耗低效的窘境，一个至关重要的原因就是语文教学囿于课堂，囿于教材，一切围绕考试转。这种做法割断了语文教学与现实生活的联系，割断了语文学科与其它学科的联系，使得原本丰富多彩的语文教学枯燥无味、毫无生气。那么，如何使语文教学走出困境，成为与社会生活息息相通的“一泓活水”呢？我认真学习“大语文教育观”，深入领悟其丰富内涵，进行了一些实践和探索。 相似文献
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语文，是学习阶段重要的一门学科。但它，又何止是一门学科呢?笔者崇尚“大语文”的教学思想。“大”者，数量大，范围大，密度大。把语文教学贯穿于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系在一起的教学思想，即大语文。有个比方打得好：语文是空气。作为空气的语文充满我们每个人生活的每个角落，永远而又执着。因此，我想说：生活处处皆语文。 相似文献
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刘伟 《山西教育(综合版)》2005,(10):41-41
一、语文教学“生活化”1.语文讲读“生活化”语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对小学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。例如我教学《我的战友邱少云》一课,充分证明了情感的升华是源于生活的,感悟不一定借助实景实物,更多的是一种感觉的迁移,是一种情感的体验与共鸣。联系生活,借助想象,学生可以体验未曾经历过的事,学生在这样的感悟过程中,不仅提高了阅读能力,同时也获得了情绪性体验,达到了“寓情于教,以教育情”的目的。2.语文训练“生活化”语文训练“生活化… 相似文献
6.
陈晓明 《中国小学语文教学论坛》2002,(10)
一、课题提出的背景本课题的提出主要基于以下认识：１．九年义务语文教材提出了一个大语文教学思想：“联系生活进行基本训练，既‘导流’，又‘开源’，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人”，而“民间语文”则是语文联系生活的桥梁。２．张孝纯先生提出的“大语文”构想也有涵盖“民间语文”的意向，只是目前“民间语文”仍是一块有待开垦的处女地。３．刘国正先生用“展开双翼才能腾飞”来赞扬湖北宜昌的“课内外衔接”实验，“课内外衔接”实验拓宽了学生学习语文的天地，含有一些“民间语文”的成分。二、课… 相似文献
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李雯 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(5):68-70
<正>陶行知先生是中国近代著名的教育家,先生所提出的“生活教育”思想,影响深远。“生活教育”思想有三个要点：第一,生活即教育;第二,社会就是学校;第三,教学做合一。本文将围绕陶行知先生的“生活教育”思想在小学低年级语文教学的应用进行分析和探讨。一、语文教学应回归生活,培养有“生活气”的学生所谓“回归生活”,从广义上来说就是,语文教学应注重联系生活,培养语文与生活的联系。从狭义上来说就是,语文教学应精确到教科书中的每一篇课文、 相似文献
8.
吴宪洲 《渭南师范学院学报》1996,(4)
任何一门学科的知识系统都是由无数个相互联系的知识点构成的。语文也不例外。与其它学科相比较，语文教学的知识性往往不很明显。突出语文教学“知识点”就显得十分必要。突出语文教学的“知识点”，要在备课备“点”，课堂授“点”，作业练“点”检查考“点”，自学寻“点”几个主要教学环节上下功夫。 相似文献
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今年秋季，教育部正式颁布修订版《小学语文教学大纲》。修订版《大纲》的指导思想强调了学生进行自主的语文实践活动，并以“语文实践活动”取代了试用版《大纲》“课外活动”的提法，把它设在“教学内容和要求”一章里，还专门用了一节的内容来讲“语文实践活动”。其用意在于拓宽语文活动的视野，避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与融合。鼓励老师在语文教学中扩展内容、变换形式、拓宽渠道，努力做到教学内容贴近儿童生活，教学形式生动活泼，教学媒体灵活多样。下面就“语文实践活动”的性质、形式及原则谈点认识，以… 相似文献
10.
昌邑市奎聚街道办事处中心小学课题组 《当代教育科学》1999,(10)
一、课题的提出长期以来,语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注,并困扰着广大的语文教师。有识之士曾呼吁,语文教学不能再画地为牢,作茧自缚,而应大刀阔斧地进行改革。归究产生语文教学高耗低效“怪圈”的原因,除长期受应试教育的制约影响、教育理论滞后原因外,还与教育观念陈旧、语文教学环境封闭关系极大。不少语文教师把语文教学与课堂教学等同起来,教学内容局限在教科书中,教学场所局限在课堂里,割断了语文学习与生活的联系,割断了学语文和用语文的联系。多年前叶圣陶先生就大力提倡“大语文”教育观,主张语文能… 相似文献
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语文教学应该是与学生心灵相通，与社会天地接壤的“生活语文”。那么，如何做到让语文与生活水乳交融，我有以下几个观点与大家探讨： 相似文献
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生活,永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言：“生活是整个语文教学的源头”．“语文天然是与生活联系在一起的．语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具”。学生生活“语文化”．就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。正如新的《课程标准》所强调的那样：“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料。 相似文献
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构建“大语文”教育观,要联系社会生活,充分利用现代条件,通过多种渠道和方式,使语文课同社会生活联系起来,打破传统的、封闭式的语文教学格局;它强调语文教学以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来;它的提出对新型课堂教学体系的建立具有实践性意义。在多年的教学实践中,我尝试了以下几种方法。 相似文献
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试用修订版《大纲》强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。可见语文教学是现实生活中的一部分,我们就要联系现实生活学语文,学好语文为现实生活服务。 相似文献
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所谓“大语文”，是“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师，要引领学生走进“大语文”，让封闭的语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任，促进学生的主动和谐全面的发展， 相似文献
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“生活处处皆语文，语文无处不生活”。语文教学应引入生活活水，教师在传授知识与分析训练能力的过程中，应有意识地联系生活，联系实际，变封闭式教学为开放式教学. 相似文献
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语文教学如何联系社会生活牙朝敏进行语文基本训练必须密切联系生活，反映生活，服务生活。这是语文教学必须遵循的基本原则。在语文教学中，怎样密切联系生活，反映生活，服务生活呢？一、突出主线，三点贯通“育人为本，治心为上”历来是教育者的首务，更是语文教师的神... 相似文献
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薛彩华 《中国教育科研与探索》2007,(4):111-111
语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是语文教学观的需要。小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之问的“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。[第一段] 相似文献
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所谓语文教学的“热点”,是指与社会热点密切相关的语文教学内容。在语文教学中联系或设置热点,有助于教学与社会、生活相链接,引发学生情感共鸣。加深对教学内容的理解,形成正确的价值导向．凸显语文教学改革的价值。那么,该如何合理恰当地去设置和处理这些“热点”,结合平时的课堂教学。笔者从以下四个方面谈谈这个话题。 相似文献
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一位著名的教育家曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此，在平时的语文教学活动中．可以通过开展专题性实践活动，加强语文学习与生活的联系。力求让语文学习走进乡土、融入生活。 相似文献