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1.
李宁涛 《学生之友(初中版)》2011,(20):43-43
学习习惯丰富多样,而语文学习离不开语文基础知识的获取。评判一个人语文素质高低,人们常常会以诗书满腹、能说会道,下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富;能说会道、一挥而就是语文能力强。那么,说什么？写什么？其实,说的写的都是自己心中的积累。离开了积累,说、写就成了无本之木、无源之水。 相似文献
2.
李锦春 《学生之友(小学版)》2010,(3)
如何评判一个人语文素养的高低,人们常用满腹诗书、能说会写来衡量,满腹诗书就是指语言积累丰富,读过很多书而且都记住了,说和写是能力,而这种能力不会凭空产生,没有积累就成了无本之木,无源 相似文献
3.
李锦春 《学生之友(小学版)》2010,(6):22-22
如何评判一个人语文素养的高低,人们常用满腹诗书、能说会写来衡量,满腹诗书就是指语言积累丰富,读过很多书而且都记住了,说和写是能力,而这种能力不会凭空产生,没有积累就成了无本之木, 相似文献
4.
杨同芝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):138-139
评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。 相似文献
5.
语文是一门基础的语言学科,也是一门工具学科,担负着对学生进行国语教育的重大责任。对于一门语言学科来讲,最重要的能力无非就是听书读写四项能力,因此,在语文教学中,培养和提高学生听说读写的素质和能力显得尤为重要。小学语文学科是教育的基础学段,如果在小学阶段,听说读写的底子打好了,就有助于学生以后的学习和成长。 相似文献
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一、高中语文“积累学习”的涵义高中语文“积累学习”是指学生为了学好高中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,尤其强调学生有意识培养学习习惯,增强自己学习语文的条件的学习。语文学习离不开语文基础知识的获取,如何评判一个人语文素质的高低,人们常常会以诗书满腹、能说会道,下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富,能说会道、一挥… 相似文献
7.
小学语文作为基础教育的一门重要学科,它的任务是使学生掌握字、词、句、段、篇等语文基础知识,在语言训练中培养听、说、读、写的能力,在学习知识和培养能力的过程中适当渗透思想教育。在语文教学中,如何挖掘教材丰富的内涵,结合听、说、读、写的训练,培养学生的创新意识和实践能力呢？ 相似文献
8.
语文既是一门工具学科,亦是一门人文学科。要学好这一学科,不只是要具备良好的语文素养,更重要的是把知识转化为技能,提高学生的听说、阅读、写作能力。在听、说、读、写四种能力中,阅读能力的培养是一个关键的环节,阅读教学能促进整个语文教育,因此,阅读教学既是语文教学的主要内容之一,也是培养阅读能力,实施人文教育、提高语文素养的重要途径。阅读能力对学生获取知识、积累知识,能力的提高、情操的陶冶和品格的塑造都具有重大意义。那么,如何有效地激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力呢？ 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2019,(24)
<正>语文是一门语言交流的工具学科,通过语文教学活动,培养学生的听、说、读、写能力,提高学生语文日常生活应用能力。因此,作为语文教学的重要内容和环节,作文教学应当被高度重视。为了提高高中写作教学的实效性,我们应当开拓生活化教学途径,构建写作和生活之间的联系,引导学生不断积累生活写作素 相似文献
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陶本一 《中国小学语文教学论坛》1997,(2)
语文教育和语文素质（下）上海／陶本一四、语言素质与语文教育应当看到，“语言素质”概念的提出，为我们进一步认识语文教育的性质、目的。地位，为深化语文教育改革，提供了一个有利的契机。语文学科的性质是什么？说语文学科是一门工具学科，基本没错，但还不准确。语... 相似文献
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徐丽花 《希望月报(上半月)》2007,(5):54-55
语文是小学阶段一门重要的基础工具学科。通过语文教学,在培养学生读、说、写能力的同时,对培养学生的创新意识和创新能力也具有重要意义。对于语文这特殊工具来说,积累是运用的前提,没有丰富的语言积累,对词汇、语句和段篇的结构形式,在脑海中没有牢固的印刻,形不成语言图式,就无法在表达中运用。运用是积累的升华,只积累而不能运用,积累就犹如仓库中堆积的物品。小 相似文献
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语文是一门综合性的学科,也是其他学科的基础,具有工具性、思想性、文学性和知识性,它的性质决定了语文教学的基本任务是培养学生的实际运用语言文字的能力,也就是读、写、听、说的能力。语文课强调语言文字的能力,是语文教学的出发点和归宿。语文教学要达到一个什么目的,什么标准呢？学生学语文课又学到什么程度为基本准则呢？我认为：语文课的教学不仅仅是为了分析每篇课文中心、段意、特点而且,而关键是使学生掌握语言文字能力而适用于写作。一个好的语言环境,对培养学生说的能力,是十分重要的。良好的D头表达能力,规范的语言… 相似文献
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语文素质包含的内容很多，但主要指听、说、读、写四种能力。要想提高学生的语文素质，搞好语言积累是必不可少的。
1．熟读多背。在诵读中积累语言。多朗读多背诵，是积累语言的重要手段。语文教师在教学过程中应注意采取以下措施： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>语文作为一门语言类教育学科,其主要功能是让学生能熟练掌握语言技巧,运用于口头交流和书面论述,用于人际交流。因此,就要求授课教师要把传统的阅读教学改革成读写结合。用读助写、以写养读,让学生在阅读的过程中不断积累语言技巧,在今后的写作中运用积累的文学知识,逐渐提高自身的文学素养和知识储备。那么,在实际教学中,如何对学生进行阅读和写作相结合能力的培养呢?笔者结合教学经验和其他老师分享的心得,根据小学语文阅读教学模式的特点,探讨小学语文阅读教 相似文献
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新教材、新大纲都强调了现代语文教学必须走出按照章节分析,肢解课文的老路,要注意语感培养,增加学生的语文积累,训练学生运用语言文字的能力——会说、会写、全面提高学生的语文素质。如何实现这一目标呢？笔者认为要把握课堂、课外两道关。 相似文献
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语文,是中小学最基础的学科,在加强素质教育的今天,当然必须加强语文素质教育。学生的语文素质包括哪些内容？如何加强这些方面的教育？笔者认为,语文素质应表现在语言、文字两个方面,在语言上是听和说,在文字上是读和写,其中听与读是吸收,说和写是生发只有吸收得广博,才能生发得应入;只有厚积,方能薄发。厚积与薄发贯穿于整个教学过程,而不能只在学生毕业应考时才去突击大抓。那么,我们的语文教学又如何进行改革,以适应素质教育的需要呢？撇开考试要改革是“上边”的事不说外,笔者认为,提高学生语文素质,应从如下几个方面… 相似文献