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贾龙弟 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):5-9
“记叙文这一文体存在吗？”“《义务教育语文课程标准》并没有出现记叙文这一概念,但一线语文教学教研工作者却开口闭口就谈记叙文,这是为什么？”“记叙文这一概念到底该不该存在？如果应该存在,那到底该如何定义它才科学？”“将小说划入记叙文文类科学吗？”“情感真实、逻辑可信的叙事类文章就是记叙文吗？”“单纯从表达方式上去定义记叙... 相似文献
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陈航霞 《学生之友(小学版)》2010,(21):65-65
《标准》指出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这可以说是没有一个科学教师不知道的,因此,让学生在科学课堂里动起来,也成为了探究式教学的标志。我们科学教师也努力想办法让学生亲自参与,亲自体验,但是,我们孩子的参与是真参与吗？我们孩子的动是真动吗？左右思考,我觉得有很大一部分活动中孩子的动是假动,具体表现如下： 相似文献
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嗨,你听说了吗？有个美国大兵要跟我们中国的嫦娥进行一场太空PK!这是哪儿来的消息？我没听说。你怎么不看新闻？你不看新闻,也得看《小学生时代》的“科学松鼠会”呀! 相似文献
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前段时间我执教了教育科学版《科学》教材四年级上册《食物在体内的旅行》一课。课本内容很简单：一段引入文字、四个问题、一张图片。表面上看,也许不到十分钟这节课就该结束了,有必要上满一节课吗？能完成一节充实的课吗？ 相似文献
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19年前曾经读过的一本书令我至今难忘．就是美国教育理论家古德莱德在20世纪70年代所著的《学校是什么》。读了这本书,有许多问题一直困扰着我：学校究竟是什么？学校如何成为学校？学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所？近20年来,我先后考察和研究了国内外近500所中小学。每到一所学校,我总是在默默地寻求着这样一些问题的答案：这所学校有文化吗？学校的校长有思想吗？学校的教师有品位吗？学校组织有精神感召力吗？ 相似文献
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<正>一、问题对于“运算律”内容,各版本教材的编排基本相似,老师的教学方法也相对统一,即“提出猜想—举例验证—得出结论”。善于提问的学生敏锐地发现,这一系列的操作都是围绕加法、乘法展开的,那么问题就来了：减法和除法有运算律吗？我们首先对已经学习了运算律内容的五年级学生做了问卷调查,共5个问题：有减法交换律吗？有减法结合律吗？有除法交换律吗？有除法结合律吗？有除法分配律吗？ 相似文献
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埃克哈特&#;托利德 《福建职业与成人教育》2009,(6):47-47
你是否怨恨你正在做的事情？它可能是你的工作,或者你已经同意了做这件事,并且你正在做,但是你同时又在怨恨和抗拒这件事。你会默默地怨恨与你亲近的人吗？你是否意识到了你因此而散发出来的能量是非常有害的,它会影响你自己以及你周围的人？请仔细观察你的内在。那里是否有一些轻微的怨恨和不情感的迹象呢？如果有,请从心理以及情绪两个层面去观察它。关于某种情况,你思维所创造的观点是什么？然后请观察你的情绪,这是你身体对这些观点所做出的反应。请感受一下这些情绪。你觉得开心还是烦恼？这是一个你会选择让它进入你内在的能量吗？你有选择吗？ 相似文献
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在科学课堂上,经常可以见到如火如荼的活动场景,学生忙得不可开交,气氛很热烈。可是表面热闹的背后总让人感觉到一种忧虑。这是有效的科学探究吗？ 相似文献
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边楚女 《中小学信息技术教育》2014,(7):61-63
您了解您教学设计中可能存在的问题吗？您有反思过您课堂教学中的问题吗？
您会备课了吗？您能从学生主体出发,实施以“学”为中心的教学设计吗？
当您拿到一个课题准备备课时,您首先应该做些什么？您应如何思考,按照怎么样的路径来实施科学高效的教学设计？ 相似文献