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1.
张文君 《黄河之声(科教创新)》2019,(5)
所谓的音乐素养,其实是指在音乐的理论,音乐知识,艺术行为和思想行为等等各个方面所具备的综合性的素养。这其实包括了很多个方面,比如对音乐理论的学习和掌握程度,对音乐基本知识的学习,对音乐的鉴赏和审美能力,对音乐的情感表达,和音乐的创作能力等等,这其实是一个非常宽泛的概念,本文主要是讨论音乐的综合素养对于美声演唱者来说的作用和重要性程度。 相似文献
2.
周长燕 《辽宁教育行政学院学报》1997,(1)
欣赏课是音乐教学的重要内容,欣赏音乐也是学习音乐的一个重要目的。如何上好欣赏课,怎样进行欣赏音乐的教育活动,使学生尽快学习欣赏音乐的基本知识,提高音乐欣赏水平,是值得我们音乐教育工作者探讨的问题,也是我们进行音乐教育改革的一个重要内容。 人类对音乐的感受是一种特殊的心理活动,它不同于对其它艺术形式的感觉。人们对音乐的接受和理解,主要是通过音乐的听觉和音乐的思维来实现的。 相似文献
3.
音乐兴趣是学生对音乐及音乐活动所表现出来的一种积极的态度,学生由音乐兴趣而产生出对音乐的认识、参与和探究的激情。音乐兴趣在音乐教学过程中有着至关重要的作用。它是激发、强化和巩固音乐教学行为的动力因素。在基础音乐教学中．音乐兴趣的培养是音乐教学的首要任务和目标。 相似文献
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赵义娜 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0014-0014
音乐是人类精神的寄托,而节奏是音乐的生命,是音乐生 命力的源泉,也是音乐构成的第一要素。幼儿对音乐节奏感的 意识是很强的,培养幼儿的节奏感,能提升幼儿对音乐的欣赏 水平,使幼儿体验到音乐中的情绪,感受节奏的美;同时使幼儿 的节奏感、表现力大幅度提高。因此,为了让幼儿能更好地去 感受和体验音乐中不同的美,提高他们节奏感和音乐表现力, 我们利用不同的方式培养幼儿对音乐的节奏感。 相似文献
9.
<正>我是一名从事音乐教学多年的教师,感触颇深的是作为中小学音乐教师,教学最基本的不是培养学生的音乐基础和基本技能,而是培养其音乐兴趣。首先,培养学生对音乐的兴趣爱好和对音乐艺术的感情,引导学生积极参与音乐实践活动,在教学实践中处处体现对学生音乐兴趣的培养。兴趣是最好的老师。在音乐教学中,我把兴趣培养置于突出位置。有两个出发点:第一,兴趣是学生音乐学习的动力,是产生情感的基础,同时也是学生在音乐 相似文献
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王丽 《中国教育技术装备》2009,(1)
音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段;对扩大学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力,发展想象力,丰富感情,陶冶情操起着重要的作用。 相似文献
11.
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):140-143
如何音乐课的术科属性特点与音乐艺术的审美教育特质，成为以音乐审美为核心的音乐教育改革中的焦点。音乐教育的化属性和技能属性并存的特性是客观存在回避不了的。以音乐审美为核心的音乐教育要直面音乐教育中的音乐基础知识，音乐审美不能脱离音乐基础知识学习。音乐基本能力培养和音乐基础知识学习方式需要改革，要将音乐审美教育融入其中，而不是回避和取消。 相似文献
12.
中小学音乐教师声乐能力的培养与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
王康华 《绵阳师范学院学报》2013,(9):126-130
声乐能力对于中小学音乐教师来说十分重要。中小学音乐教师的声乐能力应是一个有机的能力指标体系,它以其声乐演唱能力为基础,以声乐教学能力为核心,以声乐拓展能力为动力,相互支撑,相互促进。在中小学音乐教学实践中,国家对中小学音乐教师的声乐演唱能力提出了较高的职业要求,中小学生对音乐教师的声乐能力有较强的心理需求,中小学校对音乐老师的声乐能力有全面要求。但当前对中小学音乐教师声乐能力的培养现状不尽如人意,表现在,教育行政管理部门对音乐教师的配置重视不够,师范声乐教育存在着较大缺陷,在职进修受到诸多条件的限制。为此,应进一步明确中小学音乐教师声乐能力的评价指标,定期进行培训,为中小学教师创造更多的艺术实践机会,加强教师之间经常性的教研活动等,加强中小学音乐教师声乐能力培养与发展。 相似文献
13.
多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):163-167
音乐文化的存在形态决定了音乐教育是人类音乐文化的一定表现形式,而音乐教育作为一定的音乐文化形式则反作用于一定的音乐文化本体,使音乐教育自身呈现深刻的文化意义与精神内涵.只有对音乐教育的人文内涵给予更多关注,将音乐教育研究置于音乐文化大背景中,音乐教育才有生命力.多元文化音乐教育的作用在于充分发挥了音乐教育的文化传承功能,使音乐教育成为音乐文化传承活动中有着深刻民族底蕴的音乐文化形式. 相似文献
14.
庄怡红 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4):6-11
《庄子》的音乐美学思想应概括为“至乐自然”。“至乐自然”是《庄子》评判音乐美的标准。美好的音乐有籁乐、至乐、天乐;不好的音乐有失性之乐、屈礼之乐、不适之乐。“至乐自然”反映了《庄子》对音乐本源的认识,音乐是“道、心、物”三位一体的产物。“至乐自然”规定了音乐“和”的功能。“至乐自然”肯定“有声”、“人为”之乐。“至乐自然”揭示了音乐审美的心理活动历程。庄子是道家音乐的伟大旗手。 相似文献
15.
肖艺帅 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):274-275
随着人们精神生活的提高,对音乐的研究也随之加深,音乐心理学的研究也达到一个新的境界。然而,音乐心理学的研究并非是单一的、独立的,而是和音乐教育学、音乐美学、音乐历史学、音乐社会学等研究相互联系共同促进的。本文将从音乐教育学、音乐美学、音乐历史学、音乐社会学这几个方面入手,有针对性地进行分析。 相似文献
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室内乐的现状、特点及在声乐教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
聂普荣 《渭南师范学院学报》2012,(9):118-120
室内乐是声乐教学中一项不可或缺的内容。由于声乐教学演唱的特殊性,更由于认识上的原因,这部分内容在我国声乐教学中较为薄弱。室内乐学习可以拓宽教学内容,丰富学生的演唱风格;可以强化学生丰富而细腻的音乐感知和表现能力;可以培养学生的协作意识和配合能力,为学生日后的职业生涯打下良好的基础。室内乐学习应引起国内声乐教育界对这一领域的重视。 相似文献
17.
于书正 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1):110-114
音乐综合感知能力又称“乐感”，它是人类从事音乐活动所不可缺少的最基本素质，而对于从事音乐专业工作和学习的人来说，显得更为重要。缺乏良好的乐感对于音乐学习和表演都会造成许多难以克服的障碍。人们对于音乐的感知能力是有差异的，无论是生理上对音乐刺激的反应能力，还是心理上对音乐内涵的领悟能力，都因人而异。通过培养对音乐的兴趣、音乐知识的学习、音准、节奏的系统训练等多种手段，乐感的培养和提高是完全可以实现的。 相似文献
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音乐多媒体教学能够打破传统单一枯燥的讲授方式,辅助使用音乐图像学、音乐考古学、民俗音乐学等多种研究方式,比较直观的展示音乐史上比较重要的乐器、乐谱图片资料等,有效的提高学生对音乐文化的感知能力,提高学生学习的积极性。 相似文献
19.
杨琛 《河南科技学院学报》2012,(1):81-83
诸多的欧洲音乐史著述是以古希腊、古罗马音乐为开端的,这反映了古罗马、古希腊音乐在欧洲音乐史中的地位,然而大多数的论述忽略了阿拉伯音乐对欧洲音乐的影响。文章着重从乐器方面论述了阿拉伯音乐对欧洲音乐的影响并进行了简要分析,从而初步说明阿拉伯音乐文化在欧洲音乐史中的重要地位。 相似文献
20.
西方早期复调音乐是以格列高利圣咏为固定调形成的一种多声音乐形式.复调音乐产生以后,深深地影响了西方艺术音乐的创作;唤醒了作曲家们对作曲技法的理性思考,引领着西方音乐走上了一条与众不同的发展道路,呈现给人们一个崭新的音响世界;复调音乐的进一步发展,孕育了现代调性和声的胚胎.复调音乐在西方音乐漫长的历史长河中,以其艳丽的风姿,展现着其独特的艺术魅力. 相似文献