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黄征 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0070-0070
初中物理是同学们接触物理世界的起始,是学生 探究物理奥秘的启蒙。批判性思维对于物理学习来说至关重 要,它不仅能够触发学生学会分析、学会评价,更能提升学生的 思维品质。笔者在平时的物理教学中,注重培养学生的批判性 思维,优化学生的思维品质,从而不断提升了学生的物理核心 素养。 相似文献
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胡梦弟 《柳州职业技术学院学报》2014,(5):41-44
为探讨积极心理理论指导下的团体辅导对提高大学生自信水平的效果。通过海报宣传招募、面谈、筛选,采用设计的积极心理学团体辅导方案,对13名大学生(实验组)进行7周团体训练,对实验组和对照组进行前测后测比较。结果:1)实验组后测PEI得分与前测有显著差异(P0.05),而对照组后测与前测不存在显著差异;2)实验组后测与对照组后测得分存在显著差异。结论:1)积极心理团体训练期间可以有效地帮助大学生提升自信水平;2)团体心理辅导要考虑长期效果,注重后期生活中自信的锻炼与培养并进行追踪回访评估。 相似文献
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数学是小学阶段的重要学科之一,对学生的思维发展和数学学习发展至关重要,而数学核心素养是学生数学学习的必备品质和能力。基于此,小学数学教师应基于数学核心素养问题驱动下,为学生构建各种“说理”课堂,使学生能够真正成为数学课堂学习的主人,让学生能够自主发现、探究与解决数学问题,以确保学生数学学习的实效性。 相似文献
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祝寿 《中小学心理健康教育》2021,(9)
高中生正处于自我概念发展的重要时期,在此时期对其自我概念进行干预有十分重要的意义。本研究基于积极心理学的理念,采用团体辅导对普通高中高一学生的自我概念进行干预。根据自愿参与的原则,筛选了30名自我概念较为消极的学生分成实验组和对照组,对实验组15名学生连续实施八次基于积极心理学的团体辅导,而对照组不作干预。干预结束两周后,进行后测调查并比较分析,结果表明基于积极心理学的团体辅导能有效促进普通高中高一学生的积极自我概念。 相似文献
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从核心素养视野出发对课堂边缘人进行审视,发现课堂边缘人是集体活动的"责任逃避者"、学习参与的"自我贬低者"、班级融入的"被排斥者"、问题解决的"思维受挫者"。基于核心素养下"责任担当""健康生活""实践创新""学会学习"的基本理念,课堂边缘人的转化路径有:增强学生的责任感、注重教师积极期望、建立课堂学习共同体、提升学生的问题解决能力。 相似文献
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许锟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0092-0092
新课改的全面推进对于高中数学教学提出了更高 的要求,培养学生的核心素养和综合能力已经成为重要的教学 目标,反思能力作为其中的代表需要基于课堂进行积极有效地 引导,要求高中学生对自主的学习和作业进行全面地总结和反 思,提升学习品质,发展数学学科思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
历史与社会核心素养理念的提出,要求教师在教学中创设多种情境,采用多种方式教学,引导、促进学生主动学习和积极探究。合作学习能够让课堂变得有趣,让学生在相互合作的情境中学习历史知识,培养学生良好的学习品质,有利于培养学生的核心素养。 相似文献
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目的探索有效的放松训练程序,验证放松训练在缓解高中生课堂学习疲劳中的作用,以改善高中生课堂学习中的认知状态,促进其身心健康。方法被试对象为南京某高中各年级学生共150名,通过对实验组进行放松训练而对对照组不进行任何干预的方法,采用＂实验组、对照组前后测＂的准实验设计模式。其中前后测为四个实验,分别为划消实验、联想记忆实验、舒尔特方格实验以及词汇联想实验。结果实验组和对照组前测成绩无显著差异,经过放松训练后实验组后测成绩提高,并具有显著性差异。结论放松训练可以缓解高中生学习疲劳、提升学生课堂学习的认知状态,利于学习活动的持续进行;放松训练的应用可以逐步推广。 相似文献
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任志敏 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
提升学生学科核心素养是现代素质教育体系的基本要求,深度学习的本质与核心素养息息相关。小学数学教学中开展深度学习指导要符合小学生的成长规律和学习特点,积极创新教学方法、教学思路,重视学习评价与指导,促使学生逐步掌握数学学习的基本能力并主动参与课堂、提升兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>党的十八大提出"立德树人"的总要求,研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,也是适应新课程改革发展趋势、提升学校教育教学综合实力和竞争力的迫切需要。何为核心素养?核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于基层学校而言,落实核心素养的根本要求,其一在于积极快捷高效地搭建以学会学习、健全人格为核心的阅读平台,大力创设全员全程全方位阅读的浓厚氛围;其二在于积极务实有为打造适应培养学生发 相似文献
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在核心素养视角下,构建“教—学—评”一体化的课堂评价体系,实现多维度的课堂评价,能更好地激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性,提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,提升课堂教学效率。基于现状,在优化评价内容、评价语言、评价主体这三个方面进行了具体实践。 相似文献
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积极心理学致力于个体心理力量的挖掘,对于调动中职学生与教师双方积极性、提高中职教育教学质量具有重要意义.本文通过文献计量分析、内容分析法探讨积极心理学在中职教育领域研究,发现积极心理学在中职教育中主要集中于积极职业教育理念、学生积极品质、心理健康、积极学习及课堂教学研究,这对于改变中职学生的学习状态、提高中职教学质量具有现实意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
在教育改革的驱动下,核心素养培训在教学任务中占据重要地位,教师在授课过程中应该树立将核心素养渗透进教学环节中的意识,在巩固学生英语基础的同时驱使学生产生自主学习的意识。英语核心素养包括学生的学习能力、文化品格、思维品质以及语言能力等方面,教师应该借助听、说、读、写的方法将核心素养的培养贯穿于课堂中,帮助学生掌握知识和技能,不仅要学会本门课程,还要学会研究和自学。 相似文献
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《考试周刊》2019,(87):34-35
随着新课程改革的不断推进,对于学生的培养目标也发生了一定的转变,致力于促进学生核心素养的提升,而学生核心素养的培养主要是通过各个不同的学科素养进行渗透落实的,而语文学科的核心素养对于整个核心素养的培养来说发挥着巨大的作用。关于语文核心素养,其主要包括了语言构建与应用、思维创新与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个重要的要素,在小学的语文教学阅读方面,需要能够结合这四个核心要素,能够不断地挖掘新素材,积极拓宽课外阅读等等,这些教学方法都能够有效提升学生的核心素养。本文主要基于核心素养的培养目标,首先论述了关于语文核心素养的本质要求与基本构成,结合小学语文阅读教学对于学生语文核心素养培养的积极作用,最后提出了有效的基于核心素养培养下的小学语文阅读教学优化策略。 相似文献
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