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1.
刘桂萍 《宁波职业技术学院学报》2001,1(3):18-19
章认为，“立人”思想是鲁迅思想的核心；并且概括了这一思想的基本内涵。章接着探讨了鲁迅“立人”思想的渊源，指出它乃是中西化的历史撞击在鲁迅精神领域中形成的火花；论接着指出改造国民性是鲁迅“立人”思想的关键；最后指出，这一思想的历史和现实的意义。 相似文献
2.
一、孔子的师生交往理念1．以“仁”为核心的人本交往思想。“仁”是孔子学说的中心思想，也是他的人本交往思想的核心。他经常谈论“仁”。在《论语》中“仁”字出现109次。“仁”者，“爱人”也。从人从二，主体际或多极主体之义，交往之义。“仁”的指义，针对不同的对象主体，根据“因材施教”原则，孔子曾给予过各种不同的规定：“仁者爱人”“孝悌”“克己复礼”“忠恕”之道、“由己及人”之取向。我们认为。“仁”在孔子的解释中有两层最基本的意义：一是“仁者人也”；一是“仁者爱人”。所 相似文献
3.
辜鸿铭《论语》英译本具有西化的语言特质、表达习惯和篇章结构特点,更容易地让西方人了解和认识《论语》所传达的思想,特别是很具中国儒家特色的关键词的翻译,如“仁”“礼”“天”等等,通过这些词语的翻译技巧中能够见出中国儒家文化的特别之处。 相似文献
4.
李绍先 《德阳教育学院学报》2003,17(1):12-15
“中体西用”即“中学为体，西学为用”，是近代中国人向西方学习的产物，其产生顺应了历史潮流，是一种比较先进的思想，反映了特定历史条件下如何处理中西化关系问题的认知水平。 相似文献
5.
要使“三个代表”重要思想进入学员头脑，院校思想政治教育应着重把握三个基本教育环节：一、内容主题集中鲜明；二、方式方法灵活新颖；三、教育体制创新。 相似文献
6.
韩振峰 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(4):5-7
江泽民“三个代表”重要思想与邓小平“三个有利于”标准，虽然他们提出的年代、所处的背景、所面临的历史任务和需要解决的具体问题不同，但二之间在本质上是一致的。“三个代表”重要思想是在新的历史条件下对“三个有利于”标准的继承和发展。 相似文献
7.
谷孝虎 《金陵职业大学学报》2000,15(3):51-52
“五四”时期胡适和梁漱溟的中西化观有相同或相通之处：他们都认为中国传统化有缺陷，因而必须进行革新，对传统化都有肯定有否定。同时，他们在如何评估西方化、如何革新中国化的问题上又存在着较大的分歧。他们对中西化冲突问题的探索既有种种缺憾，也不乏真知灼见。研究和比较胡适、梁漱溟的中西化观之长短得失具有重要的现实意义。 相似文献
8.
李明泉 《山东商业职业技术学院学报》2002,2(4):1-4
学习十六大报告，体会最深的有以下四点：一是“三个代表”重要思想的本质是执政为民；二是提出了社会主义政治文明建设的新课题；三是把分配的着眼点放在激发经济活力上；四是认真实践“为人民服务”的教育方针。 相似文献
9.
主要讨论了胡适在二三十年代中国思想化界争论中对于中西化观的看法，指出了他和梁漱溟、陈序经化观的显差别，认为他所提出的全盘西化论只是一种手段，想通过对古老的中国化进行改造，使之能够真正融入到世界进步潮流中去。 相似文献
10.
徐澄 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(3):5-7,29
用“三个代表”重要思想指导高等教育创新是当前高等教育战线的一个重要任务。其理论意义在于，高等教育创新是一个复杂的系统工程，必须要有先进理论的指导；“三个代表”重要思想与高等教育创新有着必然的逻辑联系；“三个代表”重要思想为高等教育创新提供了世界观和方法论的指导。从实践层面讲，一是要着重解决思想观念上的与时俱进；二是进行现行管理体制的创新；三是要敢于碰硬，一抓到底。 相似文献
11.
张宁 《新疆教育学院学报》2008,24(1):90-95
本文从约束、分布、指称三个方面概述了汉语“自己”与英语反身代词之间的相同点和不同点。针对“自己”与反身代词一系列不同之处,语言学家们采用了不同的分析策略来解释这些差异：即“语言差异说”,“参数差异说”和“移位差异说”。本文试图说明,在上述的各种理论中,都没能解释“自己”与英语反身代词差异的问题。而“词汇差异说”则为我们解释汉语中的反身代词提供了合理的理论基础。 相似文献
12.
浅谈中西文化差异对英语翻译的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
刘建芳 《开封教育学院学报》2004,24(1):58-60
各民族文化之间的差异比语言结构之间的差异给英语翻译者带来的困扰更多、更复杂。英语和汉语是建立在不同文化基础上的两种语言．文化差异将会给英语翻译带来一定的影响，只有了解英、汉两种语言风格的异同、文化背景知识和不同的民族心理状态．缩小这种文化差异．才能成功地进行翻译交际。 相似文献
13.
译者素养与旅游英语翻译 总被引：1，自引：0，他引：1
要搞好旅游英语翻译,译者需要了解中英文的语言差异、英汉旅游语篇文体上的差异以及东西方文化上的差异;同时,在翻译方法层面,还要灵活地运用解释、增加、删减和篇章整合等技巧。 相似文献
14.
世界是一个多元化的大家庭,各个国家因历史文化底蕴的不同,导致国家与国家之间存在着一定的文化差异。因受文化差异的影响,人们对其他国家文学作品的评论也有着不同的理解。中西文化存在一定差异,东方人民在对西方文学进行评论时会有其不同的观点。英美两国的发展历史不同,其相对的文学作品在类型、语言表达上也均有不同,文章讲述中西文化差异及两个文化差异对英美文学作品评论的影响,首先分析了英美文学作品的发展及特点、英美文学评论的概念,然后探究了英美两国文化差异对英美作品的影响以及中西文化差异对英美文学作品评论的影响。 相似文献
15.
英语和汉语采用相同的 2 6个拉丁字母。以汉语为母语的人 ,学习英语时难以识别英语与汉语普通话在语音上的差别。探讨两种语言在元音、辅音及节奏、语调方面的差别 ,找出两者之间的规律性的差别 ,有助于英语的学习 相似文献
16.
准备活动类型和强度对高校女生主观运动体验影响的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
章的目的是研究运动类型和强度对高校女生主观感受的影响。研究结果表明：运动后，游戏组的积极良好状态、心理苦恼和疲劳都无显性差异。循环练习组的积极良心状态有高度显性差异，疲劳有显性差异，心理苦恼无显性差异。广播体操组的积极良好状态有高度显性差异，心理苦恼和疲劳无显性差异。多元方差分析结果显示出显的活动类型主效应和高度显的时间主效应，但没有活动类型时间交互作用。单变量的方差分析表明，组内运动前、后的积极良好状态存在高度显性差异、心理苦恼有显性差异，疲劳比较无显性差异。组间积极良好状态无显性差异，心理苦恼有高度显性差异，疲劳有显性差异。经Bonferroni多重比较显示，循环练习组与广播体操组的心理苦恼平均值有高度显性差异，其它各组两两无显性差异；游戏组疲劳平均值有显性差异，循环练习组与广播体操组的疲劳平均值有显性差异，其他组无显性差异。 相似文献
17.
Results from school effectiveness studies that took into account differences among teachers or departments within schools indicate that these teacher or department differences outweigh the differences between schools. The present study shows that differences in student achievement between parallel classes taught by different teachers may be very small. Coordination efforts among teachers relate primarily to the content and goals of instruction. With respect to classroom instruction large differences between teachers may still be detected. School effectiveness differences usually found across grades and subjects may be due only in part to loose internal coordination. The fact that it is extremely difficult for teachers to compare the results of teaching across grades and subjects may be equally important. 相似文献
18.
韦薇 《洛阳工业高等专科学校学报》2005,15(2):75-76,80
文化因素比语言结构之间的差异给英语翻译者带来的困扰更多、更复杂．英语和汉语是建立在不同文化基础上的两种语言，只有深刻把握不同文化背景知识、不同民族思维模式的差异及英汉两种语言风格的异同，才能进行成功的翻译交际． 相似文献
19.
陈默 《暨南大学华文学院学报》2007,(2):25-32
本文是以汉语为目标语的韩国学生和汉语本族语者为实验对象,对他们在37个汉语动词谓语句中的停延表现进行横向和纵向相结合的实验性比较研究,目的是找出韩国学生在停延方面与汉语本族语者的不同之处。本文通过听辨和实验语音分析,发现了差异主要在于停延的次数、停延前音节的延连量、根据停延前音节的声调划分的停延前音节的延连数目和停延前后音节基频差值的变化,而无声段无显著差异。 相似文献
20.
寇敏娟 《太原大学教育学院学报》2012,(3):4-6
教师和学生的相同点为教师和学生都是具有主观能动性的人,具体来说都是具有学习性、选择性、创新性的人。教师和学生的差异表现为成长环境和认知的差异,身心发展程度的差异,知识、能力的差异等。教师和学生的异同,要求师生互尊,相信与鼓励教师、学生创新,理解学生的多元认知、失误乃至异想天开的想法与做法。 相似文献