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教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第15-17页。
教学目标：
1．使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规定,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。 相似文献
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张敏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):68-70
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。 相似文献
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苏教版五年级（下册）《用数对表示位置》一课有这样一个环节：先让学生观察小军在班级里的座位图,尝试用学过的“第几排第几个”或“第几组第几个”的知识表述小军的位置,然后在此基础上引导学生体会这些方法不统一不明确,激发认知需求。在学生用学过的知识回答的基础上,教师常见的教学处理是以“你对这些说法有什么想法？”或“如果我们不知道小军的位置, 相似文献
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<正>教学内容：西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第29页。教学目标：1.在具体情境中认识列和行，知道确定第几列、第几行的规则，能用数对表示位置。2.经历从用列和行描述位置到用数对描述位置的抽象过程，能在方格纸上用数对确定位置。3.感受数对与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣，发展空间观念。教学重点：能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：能用数对表示位置，体会数形结合思想。 相似文献
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教学内容:北师大版课程标准实验教科书小学数学四年级上册P83～84确定位置(一)。教学目标:1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能在平面图上用数对确定指定事物的位置。2.通过多样化的确定位置活动,使学生在探索知识的过程中发展空间观念,并渗透数学“符号化”思想,让学生体验数学的简洁美。3.感受丰富的确定位置的现实背景,体会数学的价值和生活中处处有数学的道理,增强对数学的亲切感。教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在平面图上用数对确定位置。教学过程:一、创设情境师:学校每学期都要开家长会,开会时,家长一般都… 相似文献
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本课是苏教版五年级（下册）教学内容。它是建立在一年级（上册）学习用一个“第几”描述物体在直线上的位置,以及二年级（上册）学习用两个“第几”表示物体在平面上的位置的基础上的。本单元教学用“数对”确定位置,使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观念。两道例题把教学内容分成两段编排。第一段是让学生在具体的情境中认识“列”、“行”的含义,知道确定第几列、第几行的一般规则, 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第2-4页。
教学目标：
知识目标：初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置。
能力目标：通过确定位置的方法让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强解决实际问题的能力。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第87～89页例1、例2，“想想做做”第1～5题。教学目标：1.使学生结合具体情境初步认识一位小数，借助直观理解一位小数的含义，能正确地认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2.使学生经历直观认识小数的过程，培养初步的观察、操作、比较、分析、抽象、概括能力，发展数感。3.使学生在初步认识小数的过程中感受数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的意识和习惯，增强学好数学的自信心。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第三册第44-45页教学目标:1.在具体情境中,使学生具有主动参与学习活动的心理倾向,感受生活里的数学事实。2.使学生经历操作活动和观察线段的全过程,认识线段的特征,会画线段、会数线段的条数。3.培养学生良好的合作意识、观察能力、想象能力和操作能力。4.让学生感受数学的趣味性和挑战性,培养爱 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学三年级下册第100～101页的例1、例2和"想想做做"第1～5题。教学目标:1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。2.通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流、与人合作。3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯;通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。 相似文献
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教学内容北师大课标版四年级上册八单元确定位置(一)。教学目标1.使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.学生能在方格纸上用数对确定位置。3.让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。 相似文献
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教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第14-16页的内容。教学目标 1.使学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认读1-5各数,建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4.让学生感知生活中处处有数学。 相似文献
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教学目标:1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用数对确定位置,培养学生学知识、用知识的能力。3.经历观察位置、用数对表示位置的思考应用过程,体验从实践中学习的方法。教学过程: 相似文献
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教学内容:苏教版三年级上册P87-89页的例1、例2,"试一试""想想做做"。教学目标:1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,知道几分之一的意义,能正确读写分数,知道分数各部分名称,并学会比较这类分数(几分之一)的大小。2.经历用不同折法表示分数的过程,进一步丰富数学活动经验,培养学生观察、操作、交流的能力。3.使学生感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。教学重点:探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份,其中的一份可以用分数几分之一来表示。 相似文献
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教学目标:
1.知识与技能:使学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序.能认读1-5的各数并能正确书写;
2.过程与方法:培养学生初步的观察能力和动手操作能力,培养学生初步的数感;
3.情感态度价值观:体验合作学习的乐趣,让学生感知数学来自生活.
教学内容:
教科书第一册第14页-16页及相关练习.
教学重点:知道1-5的数序,能读写1-5的各数.
教学难点:使学生会用1-5各数表示物体的个数,建立初步的数感.
教具、学具:课件、1-5的数字卡片、挂图、学具等. 相似文献
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【教学内容】(苏教版)三年级下册第100～101页。【教学目标】①结合具体情境使学生经历小数的产生过程,初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。②通过迁移类比、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,讨论交流。③通过实际问题使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生应用意识,提高学生学习数学的兴趣。【教学重点】初步理解一位小数的含义,能正确地读 相似文献