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基于多元互动的“大班授课小班讨论”教学改革研究——以“政治学原理”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
"大班授课小班讨论"教学改革试图打破传统"大班授课"的封闭教学方式,促进教学多元互动的良性展开,"政治学原理"课程最适宜采用"大班授课小班讨论"教学模式。"大班授课小班讨论"教学由组建教师团队与学生讨论小组、大班授课、学生自主学习、小班讨论四个环节构成,其中,"小班讨论"环节可采取小组讨论、直接发言、辩论、读书报告会、小讲座等五种形式。促进"大班授课小班讨论"多元互动,需要改变考核方式,加大教学投入,建设高效团队,共享网络平台。 相似文献
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高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
邵龙潭 《思想理论教育导刊》2011,(11)
思政课教学在大班授课的基础上,增加小班讨论的环节,具有重要的实践意义和推广价值。大连理工大学思政课运用大班授课、小班讨论的教学模式,合理构建小班讨论指导教师队伍,科学设置小班讨论主题,系统设计小班讨论流程,全面组织小班讨论,重点开展跟班式小班讨论,取得了较好的教学效果。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(3):51-53
"大班授课小班讨论"的教学模式是基于高等教育大众化背景下教育资源紧缺的现实性考虑,有利于培养大学生全面分析问题的思维方式和良好的表达能力,发挥学生在高校思想政治理论课教学中的主体作用。目前,"大班授课、小班讨论"普遍存在着传统教学模式下教师思维方式的禁锢,部分高校师资力量难以匹配教学任务,部分学生难以真正参与教学过程,缺少有效的教学管理和评价考核机制等问题,应通过解放教师传统思维、优化高校师资结构与扩充教师队伍,加强学生互动交流等有效途径,提升高校思想政治理论课"大班授课小班讨论"的实践效果。 相似文献
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构建《思想道德修养与法律基础》课理论教学与实践教学同进互补模式须在明确《基础》课的教学目的基础上,科学安排理论教学体系,以理论教学的主题为统领,用同一主题贯穿课堂教学和实践环节,采用"大班授课,小班实践,大班总结交流"的组织方式,保证理论教学与实践教学在内容上相互补充、在进度上相互统一,建立健全保障机制,增强教学效果。 相似文献
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谈大班授课、小班研讨模式在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
丁英宏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(5):64-66
大班授课、小班研讨就是将传统的大班教学与小班讨论结合起来的课堂教学方法。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课采用大班授课、小班研讨的教学模式,有效地促进了教师与学生之间的就教学内容的深入交流,激发了学生学习的主动性,及时解决了学生头脑中对一些问题的疑惑,增强了课程教学的实效性。 相似文献
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阐述Canvas学习管理系统在"大班授课,小班辅导"授课模式下对于教学全过程的支持,对该教学模式下学习管理系统的深入使用进行思考和总结,旨在提高大班授课效率,促进小班个性化辅导,打通线上与线下教学环节,促进信息技术和教学深度融合. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(17)
信息类基础课程"数字信号处理"的数理性强、理论抽象且与工程应用联系紧密,通常的大班授课方式,采用"灌输式"教学,课堂互动性差,教学效果不理想,在学生工程实践能力培养方面存在不足.本文提出了大班教学与小班研讨相结合的小班教学模式,旨在克服进入专业课学习的学生中存在的学而不精的问题,增强学生自主学习的能力与意愿,突出对理论联系实践能力的培养,提高本科生教学水平,做到不断改进教学模式与教学内容,满足社会对富有创新能力及创造力的高素质人才的需求. 相似文献
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邸颖娜 《中国校外教育(理论)》2016,(4):16+18
目前英语教学中,大班授课制、以听读写为主的考试指向、英语作为外语的社会语言环境的浅薄等问题严重阻碍了学生在口语能力的提高。因此,根据多年的教学经验和实践,在教育理论的基础上,总结了口试成绩加入期末综合评定成绩、小班授课,创造良好课堂气氛、设计适当的语言活动、推行问答教学方式等对策,以培养训练学生护理英语口头交际能力,树立语言能力者的信心,直面未来职业生涯。 相似文献
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任水晶 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
自夸美纽斯在十七世纪提出班级授课制并在理论上进行论述后,人类对于教学的组织形式便有了一个具体的结构框架。随着社会的飞速发展．作为社会文化传递的载体的教育是否跟上了这种时代的节拍？而对于班级授课制的种种理论探索与疑惑也源源不断的浸入到每一个教育工作者的心里。中国是一个拥有着13亿人口的大国,长久以来所形成的大班化教学纷纷受到人们的质疑。减少班级人数、压缩教学规模。实行小班化教学日渐受到各个国家的推崇。到底两者有着怎样的本质区别与对立矛盾？小班教学较之大班教学又有何优势？如何有效进行小班教学？带着这些问题,本文在理论层面上进行了探索。 相似文献
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小班讨论是一种以学生为主体、老师为主导的启发式教学模式。在"思想道德修养与法律基础"的教学中采用小班讨论的教学模式不仅可以弥补传统大班授课的不足,提高教学效果的实效性,而且能够增强学生的问题意识,培养学生的批判性思维和创新精神,因而是一种值得研究和广泛应用的教学模式。小班讨论是一个由诸多环节严密构成的过程,要取得实效,必须做好课前的科学规划和准备、课上的精心组织和讨论以及课后的认真实践和总结等方面的工作。 相似文献
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遵照教学规律改革思想道德修养与法律基础课的传统教学方式,以＂小班讨论＂为教学方法改革的突破口,采用＂大班授课与小班讨论＂相结合,实行＂互动式教学＂,既能结合当前思想道德修养与法律基础课教学的现状,又能取得小班教学的良好效果,增强学生对该课程的兴趣,提高教学实效性,营造理想的课堂氛围. 相似文献