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我市大城市大农村特点突出，幼儿园量大面广，尤其是农村幼儿园和民办幼儿园数量庞大，基础条件差，骨干幼儿园数量非常少，且主要分布在城市和城镇地区，示范辐射作用发挥极其有限。近年机构改革带来幼教管理和业务指导力量大幅度削弱。区县的幼教干部和教研员绝大多数不是幼教专业出身。这也就意味着广大幼儿园很难得到专业指导上的支持。面对这样的现状，我们清楚地认识到贯彻《纲要》工作是提高我市幼儿教育质量，促进幼教事业发展的绝佳机遇，我们必须抓住机遇，迎接挑战。 相似文献
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教研工作是将教育理念转化为教育实践的一座桥梁。这座桥梁搭建的过程就是园长、教师的专业水平不断成长的过程。因此,要深化幼教改革,真正把《幼儿园工作规程》和《幼儿雷锋教育指导纲要》的精神落到实处,将教育理念真正转化为教师的教育实践,必须提高教研活动实效。作为教研员,要发挥专业引领作用,创设良好的教研氛围,灵活运用多种教研形式,提高教研活动实效,为园长及教师的专业成长与发展搭建平台。 相似文献
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为配合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的深入贯彻,全国“以园为本教研制度建设”项目从2006年开始启动。几年来,参与的地区越来越广,广大幼儿园和教师逐渐成为教研的主角,各地的教研员、科研人员以及行政管理部门等都在项目的推进过程中发挥了各自的作用,积极地探索适合自身园本教研的有效机制、形式、内容、制度等。 相似文献
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在某市一份幼教教研工作计划中，有这样一段字：“为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，以重心下移为教研工作之重点。重点研究农村幼儿教师在新课程理念落实过程中遇到的实践问题，深入实际调查研究，致力探索新理念指导下的农村教研活动新模式、新方法。通过多层面、多形式的教研活动，提高农村教师的教育水平和反思能力。有效促进广大农村教师队伍的专业成长，推进幼教城乡一体化进程，提升全市幼儿教育整体水平。”看到这份教研计划，真的很为这一关注农村幼教、关注基层教研的新举措而击掌叫好!目前，有些农村幼儿园受家长盲目的教育需求所左右，整天就是识字、算算术。幼儿园里无玩具、无图书、无游戏的现象比比皆是，俨然就是小学。而那些未经多少专业培训的老师们甚至不知道何为教研。笔曾在一次农村乡镇园游戏观摩中看到这样的“角色游戏”：为了应对检查，老师们让全班的孩子一个一个躺在桌子上，两个老师用医院找来的真“家伙”，一个一个给孩子们“打”吊针。看到这样的情景。作为一名幼教人，心里真的有些五味杂陈。然而，这能怪他们吗？[第一段] 相似文献
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实践是认识事物的源泉，由实践转化而成的理性认识是提高实践行为效果的指南。新时期的幼儿园教研工作实践，深化和拓展了我们对幼儿园教研工作的认识。为适应２１世纪幼教发展的需要，遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神与要求，对幼儿园教研工作进行再认识，进一步明确幼儿园教研工作的内涵和外延，有利于克服幼儿园教研目的不明、任务不清、内容偏颇的倾向，提高教研质量，促进幼儿园保教工作质量的不断提高。幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运… 相似文献
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规范幼儿园（含学前班）的教研工作，是在新时期加强学前教育的保教质量管理，促进幼儿园教研工作规范化建设，提高幼儿园保教质量和保教人员专业化水平，充分发挥教研工作功能的需要。幼儿园的教研工作是以幼儿园保教人员为主体，以开展保教研究和保教实践活动为基础，以保教工作问题为对象，以提高保教人员素质和保教质量为目标的幼儿园常规研究活动的总和。幼儿园的教研工作必须以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指针，全面贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要（试行）… 相似文献
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2007年6月26日，重庆市贯彻《幼儿园教育指导纲要》会议在重庆教育科学研究院隆重召开。此次会议由重庆市教育委员会主办，重庆市教委基教处、市教科院、重庆师范大学学前教育学院有关领导及重庆市各区、市、县教委（局）幼教干部、教研员、市级示范幼儿园园长等近200人出席了会议。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布了。贯彻《纲要》,创造优质的幼儿教育,成为摆在我国幼教工作者面前新的历史任务。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。1989年《幼儿园工作规程(试行)》颁布以来,我国幼教改革的成功经验再次证明,真正的改革需要教师参与,也必然促进教师素质的提高。十多年来幼儿园教师整体素质的提高不仅是幼教 相似文献
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2006年第10期，本刊报道了教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育司委托开展的“以园为本教研制度建设”项目启动大会。该项目作为“《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”项目的延续，受到了全国幼教工作的广泛关注。2007年1月29日，项目专家组通过网络BBS围绕“园本教研制度建设进行中的问题与对策”，与全国幼教工作者展开了在线讨论。因为时间紧迫和版面所限，本期选登了问题解答中的两部分内容，其余将在2007年第4期、第5期陆续刊出。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》在我国幼教改革迈进21世纪的关键时期颁布了，标志着我国幼儿园教育改革又将进入一个新阶段。《纲要》从幼儿园教育的基本理念，基本原理，基本规律出发，具体地规定了我国幼儿国教育的基本内容范畴，目标以及基本的实践规范和要求，是我国幼儿园教育改期的指南，是国家对全国幼儿园教育进行指导的总纲。因此每个幼儿的教师 相似文献
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尊重幼儿是《指南》传递的核心理念．要想教师真正尊重幼儿．那么必须首先在教研、培训中真正尊重教师、园所的发展现状,而获得尊重的教师、园所必能焕发出无穷的潜力,实现自我突破。在北京市怀柔区组织幼教工作者学习、贯彻与落实《指南》精神的历程中,不论是幼教教研员们还是幼儿园的园长、老师们都在努力将《指南》精神落到每个教育的微观细节,在实践《指南》精神的行动历程中真正转变观念,进一步推动幼儿园课程改革。所有人都抱着让幼儿教育更适宜幼儿发展的美好期待．并在努力实现。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接．综合利用各种教育资源．共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园工作规程》中也强调：“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合．注意两个阶段教育的相互衔接。”幼小衔接是幼教界备受关注的问题．近些年全国各地在这方面的研究成果相当多。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行，为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图，也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神，幼儿教师不仅是“传道授业解惑者，”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说，这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作，更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时，这也是一个值得全社会关注与研究的问题。 相似文献
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从“什么是园本教研”的疑问到“如何评价园本教研的有效性”的问题,是一个实践的过程。“贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”项目以及全国“以园为本教研制度建设”项目从名称看似乎无关,但连续参加两个项目且成效明显的幼儿园的经验告诉我们,园本教研是贯彻《纲要》的保障,“园本教研”项目是在更深的层面上推动《纲要》的贯彻。从这个意义上说,评价园本教研的有效性,必须看园本教研是否以《纲要》的精神改善了幼儿园的教育实践,同时提高了教师的专业素养。 相似文献
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“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。 相似文献