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1.
集体备课要求教同一科目的教师共同研究教材中的重点、难点,或介绍本学科的新信息和新知识体系。它有两个特性：首先,它是教师教学前的一种教学准备活动,包括教学计划的制订、教案的编制等;其次,它是一种有目的、有组织的集体活动,是校本教研重要有效的一种方式,是学校为提高教师知识水平和业务能力,让教师不断总结经验、积累经验、改进教学工作而搭建的教研平台。 相似文献
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王玉萍 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(8)
集体备课要求教同一科目的教师共同研究教材中的重点、难点,或介绍本学科的新信息和新知识体系。它有两个特性：首先,它是教师教学前的一种教学准备活动,包括教学计划的制订、教案的编制等;其次,它是一种有目的、有组织的集体活动,是校本教研重要有效的一种方式,是学校为提高教师知识水平和业务能力,让教师不断总结经验、积累经验、改进教学工作而搭建的教研平台。 相似文献
3.
王玉萍 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(16)
集体备课要求教同一科目的教师共同研究教材中的重点、难点,或介绍本学科的新信息和新知识体系.它有两个特性:首先,它是教师教学前的一种教学准备活动,包括教学计划的制订、教案的编制等;其次,它是一种有目的、有组织的集体活动,是校本教研重要有效的一种方式,是学校为提高教师知识水平和业务能力,让教师不断总结经验、积累经验、改进教学工作而搭建的教研平台. 相似文献
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陈桂生 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,5(4):33-35
一所学校要有效地教育学生,主要诉诸各个数师的职能活动,还是发挥教师整体的功能与效应,那就涉及学校管理的价值取向问题。 无论哪个教师“能不能单独地进行工作,不能作个人冒险,不能要求个人负责”,而应当成为“教师集体的一分子”;教师集体和学生集体“并不是两个集体,而是一个集体,而且是一个教育集体”;教师集体具有一般“社会组织”的特证,“有共同的见解,有共同的信念,波此间相互帮助,彼此间没有猜忌,不追求学生对自己的爱戴”。 名副其实的教师集体,大体上是三层或多层的塔形结构。其中包括:有威望的带头人,与带头人志同道合的骨干教师和受到尊重的一般教师。 相似文献
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路利强 《数学学习与研究(教研版)》2008,(6)
培养良好的班集体,是班主任工作的中心环节之一.班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织,不是一群人的机械组合,而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心,有严密的组织,能产生巨大教育作用的教育主体.一般说来,班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下,通过各种活动,经过各 相似文献
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研究青少年社会化过程,学校不但要从课程设置,教学要求,社会舆论和学校文化等方面,而且也要从班级集体的组织内部的社会关系方面研究。过去,我们往往把班级组织看作是一个仅仅为完成学校教育教学任务的封闭性的小群体,但在实际上,班级组织既是学校实施教育的基本单位又是一个社会实体,其内部同样有着种种的社会关系。因此,班级组织是青少年实现社会化的摇篮。一、班集体在青少年个体社会化过程中的特征和功能并非任何群体都能称为集体,也不能把任何共同行动或工作的社会成员共同体称之为集体,只是有共同价值,共同活动目的与任务… 相似文献
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学校是教师集体的基层组织,是教师共同工作、生活的地方。集体具有巨大的教育力量,它是学校影响教师个体、帮助教师搞好教学的通道之一,它具有强大的功能。在集体中,学校的有效组织是集体成员积极上进的重要动力,是打开教师心灵的钥匙。 相似文献
8.
拉巴丹增 《中国基础教育研究》2009,5(3)
班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合,而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心,有严密的组织,能产生巨大教育作用的教育主体。培养良好的班集体是班主任工作的中心环节之一。一般说来,班集体是在以班主任为主的教师集体有目的、有计划的组织下,通过各种活动、经过各个阶段逐步形成的。 相似文献
9.
班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位,是由教师和学生共同组成的群体,是教师和学生共同开展各种活动、培养人才的最基本的组织形式,也是学生学习活动的基层集体。而班干部则是从学生群体中挑选出来的学生骨干,由他们组成班委会;为了达到班级成员共同的目的,通过责权分配和层次结构而形成一个完整有机的群体,促进学生个体的发展。班干部是学生自主管理班级事务的带头人,也是班主任开展班级工作的得力助手。 相似文献
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集体备课也叫单元课题集体教研活动,是教研的一种主要形式,是集体智慧的展示,是提高教学质量的前提,是新课程改革的必然要求。集体备课是形成学校教研文化的主要因素。集体备课是有组织的集体活动,必须有专人负责,不能有随意性,要拟订好计划,进行合理的人员分工,有目的、有要求、有任务的进行;必须加强组织领导,确定课题任务,提前进行日程安排,定时集中进行。选定好学科负责人是关键,分配落实有关任务给教师承担是核心,讨论、分析是突破口,总结推广、整体推动学校工作是目的。笔者认为依靠集体同科教师力量,扎实抓好同科单元集体教研,是集体… 相似文献
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集体备课是学校的一项基本的教研活动,在提高课堂教学的实效性与促进教师专业成长方面具有不可估量的作用,受到了学校的高度重视。在平时的集体备课活动中有不少学校存在着注重形式、简单应付、实效性不高的现象,这些问题的存在不仅浪费了教师的大量时间,同时也严重影响了集体备课作用的发挥。针对这些现象,笔者提出提高集体备课有效性的"四步曲"。 相似文献
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集体备课主要是指学校内部同级部、同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划,分析教材重点、难点并确定解决办法,撰写教案的过程,是一项集体性的教研活动。集体备课的理论依据是群体动力 相似文献
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集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动.它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行.它对教师的备课质量、教研水平及教学质量的提高都具有重要的意义.集体备课并不是一个新名词,现在各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备. 相似文献
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初中数学集体备课存在的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
朴昌虎 《延边教育学院学报》2010,24(5):37-39
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行。它对教师的备课质量、教研水平及教学质量的提高都具有决定性的意义。大多数学校数学学科均对数学集体备课进行了尝试和实践。但多数数学教师集体备课还处于形式主义阶段,走过场;一人备课多人共享;集体备课成了教案之和等现象,因此从制度和技术层面改革集体备课,以促进集体备课的良性发展,使集体备课真正成为发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效途径和引领数学教师专业成长有效举措。 相似文献
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16.
蒲晓雯 《中国校外教育(理论)》2007,(5):155
在实施新课程标准下,教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长.集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,它能集中大家的智慧,共同研究教学中的一般问题,保证教学工作有目的、有计划地进行,从而成为校本教研的一种重要形式. 相似文献
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班级是学校教学工作的基本单位。也是学生日常生活的基本单位。它既是一种社会组织。又是一个心理集体。儿童有共同的兴趣和情感、共同的活动和行为模式。并接受集体的心理影响。班级人际关系从本质上讲乃是一种社会关系,但它又是一种在特定环境——学校中的社会关系,因而有自身的特点。 相似文献
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一、培训式集体备课与研讨式集体备课相结合教材对每个教师来说既是熟悉的,又是陌生的。事实上,对于教师来说,由于每天在学生管理、上课、批改作业等方面的工作占据了大量时间,加上学校里校内、校外大量活动接二连三,致使教师仅有的时间所剩无几。怎样在有限的时间内引 相似文献
19.
杨玉娟 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):166-167
以学校和教师的发展为本的教学研究活动强调教师的集体作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,强调教师在互相学习、彼此支持的过程中共同分享经验。“跨校之间的联动式教研”“跨区域的交流式教研”“跨学科的综合式教研”等活动的开展,使学校的校本教研呈动态趋势,教师在教研中领悟了教学真谛,提高了教学能力,改进了教学方法,从而达到了提高教学效率的目的。 相似文献
20.
郑高华 《当代教育理论与实践》2017,9(2)
教师集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关,实现智慧和资源共享,使不同水平的教师在集体备课中共同提高.建设优质备课组,对促进教师专业成长有着十分重要的意义.学校要高度重视备课组建设,要强化保障,积极推进备课组建设;优化机制,主动构建备课组规范;依托活动,努力提高备课组效率. 相似文献