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教育数字化转型是国家数字化战略的重要组成部分,也是实现我国教育高质量发展的必经之路。职业教育数字化转型是利用新型能力与数字技术赋能职教学生全面发展和重塑职教生态的持续过程,能够不断丰富职教学生的职业知识储备和职业价值观内涵。职教人才培养面临培养理念的技术性取向难以兼顾其人文性、数字技术赋能社会行业加快人才培养目标变化、信息传播流动性强淹没学生个性、技术生硬植入教学造成重技术轻教学现象和技术加重教师身心负担产生角色定位偏差等困境。职业教育人才培养要回归教育的育人本质。一是更新以人文为基础的数字文化育人理念。二是建构多元主体参与的终身育才机制,贯穿职业教育人才培养全方位和全过程。三是创新数字化育人实践,具体来说是构建以学生为根本的课程体系;打造以教师为主导的教学过程;探索以技术为辅助的知行实践,以培养更多具有数字素养的高素质职教人才。 相似文献
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与传统职业教育相比,现代职业教育的现代性体现于数字化技术的运用。虽然职业教育数字化教学具备教学资源共享的范围更广、教学的内容形式多样、教学场地不受时空限制等特征,但是在职业教育实际应用中,存在数字化教学资源运用的类别少,对职业教育优质教学资源的运用不充分,数字化网络教学平台的限制使师生资源共享受限,职教师生使用数字化教学资源的积极性不高等弊端。因此,有必要探索有效策略,进一步优化数字化教学在职业教育中的运用,从而提高职业教育的教学效率,推动职业教育的教学改革。 相似文献
3.
随着国家对职业教育重视的提高,大力推进职业教育改革势在必行,一个符合职教特点的学生评价体系对于职教的发展尤为重要。本文从旧的职教学生评价体系谈起,结合笔者多年从事职教教学的体会,从四个方面探讨了符合职教特点的学生评价体系。 相似文献
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随着新一轮科技革命和产业变革兴起,数字技术的发展推动了职业教育领域数字化改革与人才需求结构升级。职教师范生被视为未来职业教育的后备军,加强职教师范生数字素养培育是助推职业教育高质量发展的重要策略。职教师范生数字素养培育价值理念的立足点可以满足数字经济时代人才需求,可以赋能职教师范生教师专业化发展,并能助力职教师范生培养迈向高质量。然而,当前职教师范生数字素养培育还存在职教教师数字素养培育理念脱嵌,数字素养培育课程体系不健全,数字化资源共建共享渠道脱耦等实然困境,这制约了职教师范生数字素养培育实效的提升。为此,应明确目标导向,扎实推进教师队伍数字素养提升;突破时空阻隔,拓展数字技术教学空间环境;加强协同育人,建立共同体长效运行机制。 相似文献
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职业教育教学已经成为现在教育体系的重要组成部分之一,而职教德育是存在于职业教育教学之中的重要内容。随着社会的进步,学生的思想变得新潮前卫,学生的生活空间变得社会化、复杂化,人际关系也琢磨不定,这一切都对德育教学提出了严峻挑战。面对这一点,对于现今的职教德育教学来说,新的教学路径的探析也就迫在眉睫了。 相似文献
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陈如敏 《淮北职业技术学院学报》2009,8(5):82-83
“大职教观”是建立在对传统“小职教观”批判的基础上的,它反映了国际职业教育发展趋势。“大职教观”的产生具有深厚的学理渊源和鲜明的时代背景。在传统小职教观的影响下,我国高职教育人才培养存在着重眼前而轻长远、重共性而轻特色、重功利而轻人文等问题。高职院校要提高人才培养质量,必须加强产学合作教育,重视学生的生涯发展,树立全球视野,吸收国外先进职业教育的育人经验。 相似文献
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职业教育数字化转型是新时代数字技术发展下职业教育的全面创新变革,是职业教育实现高质量发展的重要路径,需要通过制度赋能保障职业教育数字化转型的规范性与合法性,规避转型过程中的潜在风险。制度赋能职业教育数字化转型在内容上应施力于共建共享的优质教育资源、拓展数字化教育应用场景、提高职业教育数字化服务能力、完善职业教育数字化治理体系四个关键议题,彰显出制度主体赋能的协同性、制度内容赋能的创新性、制度方式赋能的变通性等赋能特征。针对当前职业教育数字化转型存在的问题,制度赋能需实现：一是要提升政策主体数字素养,培育主体数字化参与能力;二是要平衡政策工具供给,形成职教数字资源供给多元化渠道;三是要加快数字化基础设施建设,为职教数字化转型制度推进提供物质条件。 相似文献
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张意君 《宁波职业技术学院学报》2014,(3):51-53
职业教育语文课程兼具人文性和工具性特点,当前的职业教育语文教学呈现出了重形式轻结果、重表象轻实质的现象。从职业教育语文教学的目标、教材、教法、教师素养四方面加以研究实践,力求语文课程的人文性与工具性统一,使语文教学彰显＂专业化＂的职教特色,更好地为经济社会培养高素质劳动者服务。 相似文献
9.
职教师范生是职业教育“双师型”教师队伍建设的主要后备力量,是现代职业教育高质量发展的重要人力资源支撑。通过梳理中西方实践哲学发展脉络及其特征,基于实践哲学视角对职教师范生培育现状进行评析审视,发现当前职教师范生培育主要存在以下问题:一是职教师范生培育目标重学科导向而忽视学生的专业发展与全面发展;二是职教师范生培育过程重理论轻实践缺乏与现实世界的连接;三是职教师范生的评价方式过多指向毕业结果而忽视过程发展。以实践哲学为理论基础,从三个方面重构新时代职教师范生的培育路径:一是培育目标坚持立德树人,兼顾职教师范生的专业发展;二是培育过程坚持实践导向,践行多元协同的“教学做合一”培育模式;三是评价方式坚持多元主体,注重过程性、真实性评价。 相似文献
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长期以来,我国职业教育是在一种相对封闭的环境里生长,职业教育与行业、企业"两张皮"现象突出。究其根本原因在于学校采取的培养模式。传统的职业教育沿袭普通教育模式,重知识、轻技能,重课堂、轻实践,重考试、轻操作。在这种职教模式下培养的学生,难以就业、不能创业,即使被企业录 相似文献
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在数字化转型和智能化升级的数智时代，数字技术融入社会与经济领域，重塑职业教育新生态。全球经济发达国家纷纷出台数字化战略，推动教育数字化转型。教师是影响职业教育发展的关键要素，职业教育教师必须具备数字素养，以适应当前背景下科技变革带来的生活和工作上的新挑战。从职教教师数字素养发展缺乏政策引领、职教教师数字意识不强、职教教师数字技术技能薄弱、职业院校数字资源利用率不足等问题出发，提出注重政策指引加强顶层设计、提高职教教师数字化意识、增强职教教师的数字技能、促进数字资源建设与使用循环的对策建议。 相似文献
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德国职业教育经验对我国职业教育课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系，企业在职业教育中发挥着重要的作用，职业教育理论与实践紧密结合，既重视学生专业能力的训练。更重视关键能力的培养，德国职业教育的科研工作也做得很好，为职业教育教学改革提供了明确的指导思想和办法。借鉴其经验，我国的职教工作者应高度关注校企合作、培养目标、课程体系、课程整合、教学组织方式等问题。 相似文献
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培养高级应用型、技术型人才一直是职业教育的人才培养目标。这类人才主要是在不同行业和企业的运行和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等工作。因此,要求职业学校的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外,还必须具有解决工作、生产中实际问题的能力,以便更好地适应岗位。但在当前的职教教学过程中仍存在着重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养的弊病,学生的实践动手能力不强。提高职教学生专业实践能力,将对学生毕业后成功就业起到至关重要的作用。 相似文献
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“以学生为中心”是当前广为认可的主流教学理念,而探究性学习具备的探究目标开放性、学生学习主动性和学习活动实践性使得推进职教探究性学习成为在职业教育中落实该理念的重要方法。但把探究性学习引入职教课堂面临“职业任务的完整性与探究性学习的间续性之间存在矛盾”“职业教育领域探究性学习的影响因素更多”“职业教育领域的探究性学习任务的实践性更强”等三大挑战,“斯麦尔”式的移动式探究性学习平台提供了解决职教探究性学习泛在性、难度调适和即时性评价三大问题的现实路径。在该平台基础上设计出职教探究性学习的教学框架,并开展螺旋上升的三轮教学的教学方法创新实践,取得了良好效果。实践表明,基于移动平台开展职教探究性学习是有效的。 相似文献
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我国目前的职业教育教学质量，同社会经济发展的要求还有明显的差距，造成职教教学质量不高的原因主要有以下四个方面：一是重教轻学。教师在教学中将自己应处的主导地位变为了主体地位，教师在引导学生学方面花的功夫不多，学生长期处于被动地位。二是重知识传授，轻能力... 相似文献
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职教名师工作室是职业教育教师成长的共同体,为职业教育教师专业成长搭建了教学交流及教育研究的平台。但由于考核机制不完善,重申报、轻建设、重结果、轻过程,这些情况导致专业活动的缺失,削弱了名师工作室的功能,消减了名师工作室的育人价值,制约了名师工作室所在学校教师团队建设质量的提高及职业教育的发展。加强专业活动的开展,营造开展高质量专业活动的客观条件,以专业活动促进职业教育发展,是名师工作室建设面临的重要课题。 相似文献
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职教数学是一门生产生活所必需的工具性学科,是职业教育不可缺少的一门基础学科。可目前职教数学在职业教育中却处在一个尴尬的位置。学生基础一般、实践机会少、与专业课相比重视度不高、课堂单调等是职教数学面临的主要问题,这些问题一直困扰着职教数学的整个教学环节。 相似文献
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国际化与本土化,是全球化趋势下中国特色现代职业教育体系建设的一个重要内容和战略。目前,我国在这方面存在重引进轻创新与多趋同少特色、重技术轻人文与多功利少和谐、重经验轻研究与多形式少实效等弊端。在未来发展中,我国应确立改革、开放、合作、融通、创新的职教发展新理念,建设具有中国特色和现代品质的职教新体系,打造具有中国特色的现代职教人才培养新模式。 相似文献
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随着职业教育事业的长足发展,教师队伍素质成为提高职教吸引力的关键因素.尽管政府在“十一五”期间投入大量人力、物力和财力支持职教师资培训工作,但由于许多培训机构和培训专家不了解职业教育教学的规律、不明确中职教师培训的目的、不研究职教学生心理特点、不转变职教培训观念,致使中职教师培训缺乏有效性.转变培训观念,落实培训措施、改进培训方法,是提高中职教师培训有效性的重要内容. 相似文献
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张清汉 《中国校外教育(理论)》2010,(10):135-135
随着社会的发展,职业教育日益凸显出它的重要地位,但西部农村职业教育发展相对滞后,重普教轻职教的传统观念根深蒂固。面对严峻的就业困境,本文就如何加速职业教育的发展,提出行之有效的方法。 相似文献