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在小学数学教学中,应用题的教学占有重要地位。对于低年级学生来说,在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难,也是老师教学中感到枯燥乏味的内容。因此,牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础,而重视数量关系的分析是解决问题的关键。我们要用新课程的理念来重新审视数量关系的数学价值,解决问题的教学中重新确立数量关系的教学具有十分重要的基础性地位。 相似文献
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小学数学应用题的教学是小学数学教学的重要内容,是小学数学教学的重难点之一,到了高年级后应用题数量间的关系复杂,对学生解题能力要求较高,学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教.笔者将结合自己多年以来的教学经验来谈一谈如何指导学生学习应用题,提高应用题教学的效率. 相似文献
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形象思维是指以直观形象和表象来解决问题的思维活动过程,具体、形象是它的特点。小学生的思维以形象思维为主,所以在教学中,为了使学生更好地理解或记忆概念、公式、法则以及解决一些数量关系较复杂的应用题,教师可以运用一些看得见、摸得着的实物来帮助学生,降低解题难度,发展学生的抽象思维。由此可见,形象思维在小学数学教学中起着不可估量的作用。 相似文献
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应用题在数学中是占比重很大的一类题型,也是数学中很重要的一部分,而应用题的解题方法也有很多种,如何找到一种简便有效的方法对解应用题有很大帮助,往往可以提高几倍的解题速度,并且提高正确率。在各种解题方法中,利用等量关系解题是一种很普遍并且很有效地方法,如果无法找到正确的等量关系,往往会给解题过程造成一定的麻烦,所以掌握利用等量关系解应用题就显得尤为重要,下面就一起探讨一下如何利用等量关系来解决数学上的各种应用题。 相似文献
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应用题在数学中是占比重很大的一类题型,也是数学中很重要的一部分,而应用题的解题方法也有很多种,如何找到一种简便有效的方法对解应用题有很大帮助,往往可以提高几倍的解题速度,并且提高正确率。在各种解题方法中,利用等量关系解题是一种很普遍并且很有效地方法,如果无法找到正确的等量关系,往往会给解题过程造成一定的麻烦,所以掌握利用等量关系解应用题就显得尤为重要,下面就一起探讨一下如何利用等量关系来解决数学上的各种应用题。 相似文献
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分数应用题是六年制小学数学第十一册重要的教学内容,它不仅是教学重点,也是学生学习的难点。笔者结合多年的教学实践,就分数应用题的教学谈了几点经验。一、正确理解分数应用题中的单位＂1＂,提高解题能力在分数应用题的教学中,有的教师只注意抓住关键词、关键句来辨别单位＂1＂的数量,然后根据单位＂1＂是否已知来确定算法, 相似文献
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小学数学应用题教学是培养学生思考问题、分析问题和解决问题的过程,所以在教学过程中,教师要帮助学生养成良好的思维习惯。本文探析了小学数学应用题教学存在的问题,阐述了开展小学数学应用题教学的有效方法,从而提升了小学数学应用题教学的质量和效果。 相似文献
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本文根据小学数学应用题教学的实际情况,从选择正确的解题方式、突破思维定势、加强分层练习这三个方面,分析了小学数学应用题的解题策略。 相似文献
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问题是数学的心脏。解数学题是学习研究数学的重要环节与基本途径。解题教学在教给学生如何解题的同时,揭示了重要的数学思想方法,使学生巩固与加深对所学的各种概念、公式和定理的理解,提高分析问题、解决问题的能力和创造性能力,是高中数学教学过程中一个很重要的组成部分。本文作者结合自己的教学经历,对高中数学解题教学的作用和意义;高中数学解题教学的指导策略作了初步探讨。 相似文献
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新课程理念下小学数学应用题教学重点是如何在教学中有效地发挥其实现数学思考和解决问题之功能,着力于提高学生的思维水平和推理能力,整体实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度各方面的目标,促进学生全面、持续、和谐地发展,真正达到数学课程改革打破应用题的封闭体系,大力改革应用题教学的目的和要求。 相似文献
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两步应用题是学习较复杂应用题的基础．而学生在学习两步应用题时常常感到困难。针对这种情况．我在教学一步应用题到两步应用题的过渡中做了点尝试．结果学生分析问题与解决问题的能力、解题速度和正确率都有显的提高。我的做法是： 相似文献
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在小学高年级数学教学中,应用题所占的比重较大,并且对于学生数学能力的要求较高。应用题教学是数学教学的重要环节,重点考察学生对于数学问题的理解和分析能力,有利于锻炼学生的数学思维,强化学生的数学素质。但是不少学生缺乏一定的数学应用能力和良好的数学思维,在解决应用题时存在一定的困难。为了改变这一现状,教师必须进行应用题教学策略的探究和创新,促进学生数学解题水平的提高。 相似文献
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在中考数学复习教学中,解题是最重要的活动形式之一,提高学生分析和解决问题的能力可以说是数学教学的根本目标。波利亚的"怎样解题表"给我们中考数学解题方法提供了一种套路,本文初步探讨了如何运用波利亚的"怎样解题表"有效实施中考数学解题教学。 相似文献
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有资料表明,小学生注意力的稳定性:7至10岁的儿童只能够保持20分钟,10到12岁的儿童可能保持25分钟,12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久,教师在上课时就必须采取各种手段,集中学生的注意力,这样才能达到事半功倍的效果。数学应用题的教学中,往往更容易枯燥无味,学生容易钻牛角尖。数学应用题在教学过程中,可以结合具体内容和不同年级的教学要求,有计划、有目的、有针对性的教给学生一些解题思路和分析方法,使学生能够及时地打开思路,顺利地找到解题方法,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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小学数学应用题的教学是小学数学教学的一个重心,对于应用题的教与学是教师和学生所关心的问题,本文对小学应用题的教学从应用题生活化,运用知识、发现问题、解决问题、设置问题、培养学习习惯等方面进行了阐述。 相似文献
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数学应用题是高中数学教学的重点和难点,其具有选材丰富、背景多样的特点。但是,大多数高中生不喜欢做数学应用题。其中,理解题意的能力较差、找不到好的解题思路是最主要的原因。本文分析了高中生解答数学应用题困难的原因,并结合江苏省的数学高考题型,提出了一些具体且有针对性的解决策略。 相似文献
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数学问题的研究一直是数学教育研究的热点。解题教学是高中数学教学的重要组成分解题更是学生学习数学的重要操练手段,但是解题缺少了反思这一环节,效果会大折扣。因此,把握好解题反思的大致思路,每位学生都能够领会出题教师的出题意图,高效地解决同类问题,从而提高独立思考问题本质和规律的能力。本文主要是针对于解决问题的反思如何应用在数学教学中这个问题展开思考,并结合一些实例做了简的分析。 相似文献