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基于甘肃基础教育调查(2004,2007)数据,通过建构“教师-学校-县市”三层线性模型,本文从特征工资理论视角检验了个人特质和岗位特质在农村教师初职工资差异中的作用以及教师在工资与工作环境间的权衡取舍.研究表明:(1)教师个人特质是初职工资差异的主要来源且其地位日趋下降.(2)来自教职岗位特质的差异日益加大.其中,学校特质解释了13％～14％的差异;县际差异不明显,约占1％～2％.(3)农村教师更好的工作环境是以较低工资为代价的,而边远艰苦地区须做额外的经济补偿. 相似文献
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基于甘肃基础教育调查(2004,2007)数据,通过建构"教师-学校-县市"三层线性模型,本文从特征工资理论视角检验了个人特质和岗位特质在农村教师初职工资差异中的作用以及教师在工资与工作环境间的权衡取舍。研究表明:(1)教师个人特质是初职工资差异的主要来源且其地位日趋下降。(2)来自教职岗位特质的差异日益加大。其中,学校特质解释了13%～14%的差异;县际差异不明显,约占1%～2%。(3)农村教师更好的工作环境是以较低工资为代价的,而边远艰苦地区须做额外的经济补偿。 相似文献
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马红梅 《教育测量与评价(理论版)》2011,(11):23-27,12
本文基于甘肃省基础教育调查,运用多层线性模型,从特征工资理论的视角考察西部农村中小学教师工资的影响因素及差异形成机制。研究发现,从个人特质因素来看,职称等级在教师工资结构中起着主导性作用;从岗位特质因素来看,岗位所在县市经济发展水平和学校财务状况对中小学教师工资的影响较大;农村中小学教师的工资收入存在巨大的县际内部差异。 相似文献
4.
＂人岗匹配＂的原则是人力资源管理最基本的原则,个人特质与胜任特征的相互匹配,是这一原则的表现形式。求职者的求职与用人单位的招聘活动实质就是个人特质与胜任特征相互匹配的过程。现实中的求职与招聘活动除了要注意它的必然性,还要注意其绝对性与相对性。 相似文献
5.
马红梅 《清华大学教育研究》2012,(4):103-109
基于甘肃基础教育调查(2004),通过“教师-学校-县市”三层线性模型,本文从特征工资理论视角检验了个人特征和岗位特征在农村教师工资增长机制中的作用.研究表明,(1)教师个人特征在工资增长机制中起主导作用;(2)教师个人特征对工资增长的作用随教职岗位特征而异;(3)教职岗位特征的“消费”性质基本得以确证,即工资与工作及生活环境之间存在替代性. 相似文献
6.
王倩 《石家庄师范专科学校学报》2013,(5):11-18
我国国有部门和非国有部门间工资差异既表现在均值水平上,还表现在不同收入层上,并且收入层越高工资差异越大;受教育水平和个人特征等变量确实能解释工资差异中一部分,但仍有相当大部分工资差异无法解释．造成该部分无法解释的原因是不同部门工资决定机制的差异。同时,不同地区不同收入层的国有部门和非国有部门间工资差异十分显著,女性的部门工资差异显著大于男性,高收入层的男性部门工资差异为负。 相似文献
7.
文章以深圳市为个案,采用深度访谈和调查问卷相结合的方法对高中教师继续教育需求进行调查。结果显示,深圳市高中教师在＂学习者及其特征的知识＂维度需求最显著,在＂社会支持＂、＂教学技能＂和＂身心保健知识＂维度需求相对显著,在＂学科教学知识＂维度需求最不显著,不同个人属性教师的需求具有一定的差异。高中教师继续教育课程开发要体现统一性和系统性,应采用多元、对话的教学形式。高中教师对网络教学的认同度高于面授,但其有效性有待提高。 相似文献
8.
柴江 《教育测量与评价(理论版)》2011,(4):13-16
绩效工资问题是近两年来教育管理中出现的新问题。为了解苏北地区教师绩效工资的实施状况及存在的问题,本文选取1930名初中教师和42名校长进行调查。结果发现：部分学校没有实施绩效工资;绩效工资月均为500多元,有无实施绩效工资的教师收入有差异;不同区域初中教师的绩效工资收入有显著差异;绩效工资并非＂职称工资＂,不同职称教师的绩效工资收入相差不大。针对绩效工资实施中的问题,本文提出了一些思考和建议,如教师应正确理解绩效工资不等于＂涨＂工资,相关部门应关注不同地区教师绩效工资的差距,学校应完善教师工作绩效考核机制。 相似文献
9.
高校辅导员是高等学校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份.不论从教师的角度,还是干部的角度,高校辅导员都是高校教育领导者中重要的一员.高校辅导员教育领导特质的高低,直接关系到高校的办学方向和办学宗旨,关系到人才培养的质量,关系到国家和民族的未来.文章认为,高校辅导员教育领导特质应由自然特质、情感特质、认知特质、道德特质、技能特质、动机特质等六个方面构成.其中自然特质是基础,是其他特质产生的前提;情感特质是与个人的性格特征相联系的,与认知特质和道德特质一起构成一个金字塔,共同影响领导者的领导方式和领导行为,情感特质位于金字塔的塔顶;从认知特质又派生出技能特质,从道德特质又派生出动机特质. 相似文献
10.
王儒年 《荆州师范学院学报》2010,(6):77-79
中国传统文化发生在礼崩乐坏的时代,其因应的时代命题是如何重建一个有秩序的和谐社会并为其构建一永恒的基础。中国传统文化的核心内容＂礼、义、仁＂是紧紧围绕构建和谐社会的要求而设定的。这样的内容和其要完成的任务决定了中国传统文化的特质是一种个人内在超越的入世文化,是要通过个人的修养来致一个和谐的太平盛世。 相似文献
11.
本研究探讨台湾大学生对集体性及个人性特质的重视程度是否存在差异，亦探讨台湾大学生的自我增强是否较多表现在集体性特质上（如：合群、忍耐），而较少表现在个人性特质上（如：创造力、独立）。资料搜集采用结构式问卷调查进行，样本来源为台湾北部和东部的大学生（N=164）。主要研究发现如下：（1）跟西方人相同，台湾大学生也有认为自己比别人优秀的倾向，有自我正向增强的动机；（2）特质的重要性评估与此项特质的自我增强评估之间有显着相关；（3）台湾大学生认为集体性特质比个人性特质重要，集体性特质的自我增强倾向会受到集体特质的重要性所影响，而个人性特质的自我增强倾向则会受到个人特质的重要性所影响。 相似文献
12.
胜任特质理论产生于企业人力资源管理领域,其核心概念与方法也可以部分地用于完善现代高校的教师评价体系。本文将从胜任特质理论的内涵和特征入手,着重研究胜任特质理论引入高校教师评价体系的可行性与必要性,该理论中的哪些方法可以用于高校教师评价,在实际操作中应该注重哪些问题等,以期促进合理的高校教师评价体系的构建。 相似文献
13.
白中军 《临沂师范学院学报》2012,(2)
基于实践视角,借鉴质性研究的方法,对＂原生态＂的中师教育特色进行＂直观＂把握,对涵融着＂中师教育特色＂诸元素的中师教育世界进行＂感性描述＂。百年中师教育特色,在中师特有的＂教育生态＂内悄然孕育,这是它的生态属性;在一以贯之的＂特质追求＂中逐渐凝聚,这是它的本质属性;在特色几许的＂反思追问＂下初步彰显,这是它的结构属性。 相似文献
14.
情绪对工作满意度的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
宋铭 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,86(2):116-120
人格特征是影响工作满意度的重要因素。本文综述了个人的情绪特征———情感特质和情绪调节对工作满意度的影响 ,并讨论了其产生作用的内部机制 相似文献
15.
钱明 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(6):1-8
拟以日本幕末维新期尤其以山田方谷为代表的保幕派或协幕派阳明学者为重点考察对象,并在此基础上展开对同一时期日本阳明学基本特质的概述与阐释。在所叙述的几大特质中,有的应当属于整个日本阳明学而能显示其时代共同性的特质,如＂王朱并举、以王为重＂和＂文武并举、以文为重＂等;有的则主要属于部分日本阳明学而能显示其政治立场性的特质,如＂道术并举、以道为重＂和＂义利并举、以义为重＂等。这些特质虽皆与中国阳明学有联系,但其日本化现象却十分明显。 相似文献
16.
胜任特质理论产生于企业人力资源管理领域，其核心概念与方法也可以部分地用于完善现代高校的教师评价体系。本文将从胜任特质理论的内涵和特征入手，着重研究胜任特质理论引入高校教师评价体系的可行性与必要性，该理论中的哪些方法可以用于高校教师评价，在实际操作中应该注重哪些问题等，以期促进合理的高校教师评价体系的构建。 相似文献
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课程材料是为教师所用,用于设计和实施教学的重要教学资源。有关课程材料使用的问题一直是国际学科教育界关注的热点。一般来说,研究"课程使用"的理论视角可分为四类:"忠实或颠覆"、"利用"、"诠释"和"互动"。近些年,学者们更倾向于采用"互动"的理论视角并设计出不同的"课程使用"分析模型。大量的研究表明,影响"课程使用"的因素可以归纳为教师个人特质、学生特质和社会情境三个方面。 相似文献
18.
邓意 《吉林广播电视大学学报》2012,(11):64-65
应用型人才综合素质培养最重要的体现在培养＂抢手人才＂的特质。＂抢手人才＂应包含五个方面的特质,即跨文化交流的特质、专业技术含量高的特质、具有国际执业资格的特质、好奇心及热情工作的特质以及复合型特质,这给当代教育提出了新的人才综合素质培养要求。 相似文献
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运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特征;运用因素分析,构建并验证包括教育理念、学生理解、知识体系、行为能力和专业成长的科学课教师五维度胜任特征模型。 相似文献