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1.
制度和生活与学校德育有着不可分割的密切联系,德育制度提供道德规范和营造德性氛围,德育生活化则致力于实现规范和促进外在向内在的转化,两者统一于个体德性的养成。当前学校德育制度建设已走入误区并使学校德育异化成为“制度化德育”,学生的学校生活也被异化为一种特殊形态的生活,学校德育应关注德育制度建设,关注以学生的学校教育生活为主的全面的生活并努力实现德育的生活化。现实的学校德育工作应走出以往德育制度的误区,切实抓好制度和生活两个基础方面,这是迈向德育实效的第一步。 相似文献
2.
德育生活化——学校道德教育的应然选择 总被引：1，自引：0，他引：1
于兴艳 《安徽职业技术学院学报》2009,8(2):66-69
德育生活化是使理想的道德教育回归到现实生活中,以道德主体为核心,围绕其社会现实生活而进行的道德教育。文章通过对德育生活化内涵的阐述,说明了德育的生活化是学校道德教育的必然选择。 相似文献
3.
黄小玲 《湖北函授大学学报》2011,24(10):45-46,70
当前高职德育工作实效性不高的根本原因是德育教育与学生生活脱节,高职德育要取得预期的实效,必须走德育生活化之路。所以,探索具有高职特色的德育生活化的途径意义重大。 相似文献
4.
王伟军 《扬州教育学院学报》2004,22(4):64-66
基层职业学校学生素质不高有社会、家庭、学校及学生自身的原因,学校可采用自尊、自律、自立、自治的德育管理模式,教育和帮助学生健康成长。 相似文献
5.
胡明兵 《南京特教学院学报》2007,(1)
本课题研究提出了聋校实施数学生活化教学的重要意义;提出了数学生活化教学必须重视对学生数学情感的培养、以"生活化"呈现教学内容、创设贴近聋生生活的情境、课堂教学向课外延伸、运用数学知识解决生活实际问题、生活化教学评价的内容与形式等策略,培养学生的应用意识与实践能力。 相似文献
6.
王玖枝 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(11):62-63,69
对于道德教育的低效、无效等问题,不少学者提出了改进的方式,实施生活化德育。笔者对生活化德育的内涵与特征,生活德育的作用作了进一步的阐释,并指出了德育教师在生活化德育过程中,如何发挥自身的主体性。 相似文献
7.
王雅芬 《吉林省教育学院学报》2007,(3)
长期以来,我国学校在道德教育方法上陈旧、简单。而从西方国家长期的德育实践来看,德育渗透取得了很大的成效。国外学校德育渗透的途径主要有:社会实践活动;校风建设;课外活动;跨学科渗透;学生与教师双向互动的教学方式。国外学校的德育渗透将对我国德育工作产生积极有益的启示。 相似文献
8.
刘畅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2):40-41
当前,在校大学生不时出现一些道德问题。高校德育体系应主要大量吸纳以儒家德育为代表的中华传统德育观念和方法,这也是改进和加强当前高校德育工作的首要选择。在儒家德育观的指导下,改造和加强当前高校德育工作的途径:注重贴近学生道德实际;注重培养学生道德自律和实践精神视育人为首要任务;注重发挥教师示范作用;注重运用家庭、学校、社会三方面合力促进学生全面发展。 相似文献
9.
生活是高职院校思想政治教育教学的宗旨之一。生活化是高职院校思想政治教育教学改革的主导取向,是提高学生思想政治教育教学实效性的有效途径。通过建构生活化的课堂,加强校园文化建设,缔造适于思想政治教育教学环境和社会实践活动建设等途径,将学生的思想政治教育教学与学校生活和社会生活相融通,实现高职院校教育教学生活化的价值诉求。 相似文献
10.
邹晓青 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(9):42-44
大学德育目标体现了教育的先行性与主导性,进一步展现了大学教育的意义、功能和价值。德育目标建构要考虑德育的可教性、可操作性以及坚持德育的社会性。长期以来,大学生德育价值的内涵较多地立足于学校教育和家庭教育的价值标准和理念,方法选择上强制性灌输仍占主要地位,德育目标的实现路径很大程度上缺乏社会生活的依托和根基。大学生参与学校管理能使学生成为道德实践的主体,是德育目标实现的重要路径和实践手段。重视网络平台在学生参与管理、实现德育目标中的作用,进一步推动高校德育工作改革,改进大学生参与高校管理的方式和途径,是德育目标实现的重要路径。 相似文献
11.
马海运 《南京特教学院学报》2009,(1)
在培智学校的数学教学实践中,关于"生活数学"的理念,一直存在着缺乏实践、流于形式等误区。针对这一现象,在教学中,应注重结合生活实际,合理组织教材;注重生活实践,加深学生新知理解;努力创设生活情景,提高学生解决问题能力,从而构建培智学校"生活化"和"数学化"和谐统一的数学课堂。 相似文献
12.
粟高燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(9):43-47
为了摆脱高校德育低效的困境,以生活德育超越科学主义德育已成为德育改革的新趋势。实践高校生活德育的基本原则有幸福性原则、超越性原则、主体际原则、人文思维原则及体验性原则;其策略主要有德育内容生活化、德育形式多样化、德育空间社会化、德育评价特色化;其基本途径有课堂生活途径、生活指导途径、实践活动途径、环境建设途径。 相似文献
13.
杨望 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(15):91-93
当前,学校的德育工作非常重要,必须认真反思,与时俱进.近年来,连云港市的连岛小学一直坚持育人为本,推进德育创新,贴近实际,贴近生活,贴近学生,突出道德体验和道德实践,推出“三色德育”(“红色”德育、“绿色”德育、“蓝色”德育),让“红色”、“绿色”、“蓝色”为海岛师生生命成长奠基,打造“三色德育”系统工程,构建出一个“... 相似文献
14.
关立仁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
构建主体德育模式,要求教师确立民主、科学的育人思想,要建立和谐、民主、愉悦的师生关系,构建学校、家庭、社会主体德育网络,注重德育主体的实践,强调学生亲身实践、亲身体验、亲身感受。德育方法要由封闭走向开放。在学生评价方面,要注重自我评价与学生的互评,摒弃教师一人说了算的现象。注重环境的潜移默化作用,课堂教学要充分突出主体,避免单一的灌输形式。 相似文献
15.
科学源于生活,生活蕴含科学。小学科学教学应该贴近于学生的生活实际,在教学过程中要充分体现生活化,让学生从生活中学习科学,在实践中探究科学,将学习的科学知识运用到生活实践中。让学生明白自然界中处处有科学,生活中到处是科学,科学学习需要生活化。那么在教学中怎样实现生活化,在此我将自己在小学科学教学生活化方面的一些探索和实践与大家分享。 相似文献
16.
在21世纪的今天,杜威的德育方法对我国的学校德育仍有着重要的启发意义。我国学校德育应该由单向灌输转向双向互动,实现德育民主化;由封闭转向开放,实现德育实践化;由传递知识转向塑造人格,实现德育理想化;由脱离生活转向回归生活,实现德育生活化。 相似文献
17.
为进一步加强德育工作,全面贯彻素质教育观,我校以促进学生全面健康成长作为工作的立足点,将社会主义核心价值体系贯穿于学校教育全过程。经过积极探索,现已初步构建了符合校情的“行真”德育体系。文章从行真德育理念内涵的阐释、基本内容的设置、实践途径构建以及策略推进等方面,展现了学校创新德育特色,有效促进学生全面和谐健康成长的实践探索。 相似文献
18.
娄志刚 《扬州教育学院学报》2014,(4):40-42
学生教育管理包含学生教育与学生管理两个方面,关涉学生在校期间成长成才的方方面面。基于不同情势与不同理念,学生教育管理的模式也不尽相同。在新时期新形势下,高校学生教育管理需以生本理念为指导,开展＂以人为本＂的育人实践,创新契合于学校与学生实际的教育管理模式。这一模式在特色与原则上需坚持做到对象上关系平等,手段上专门系统,目标上综合发展。 相似文献
19.
"职业道德"与德育之间的关系是——职业教育是德育教育的一部分,而在职业学校则放在非常重要的位置。课题名称:《中等职业学校职业道德和德育的研究》课题说明:德育教育是素质教育的核心,而职业学校学生的素质在很大程度上又体现在职业道德的水平上,因此研究中等职业学校学生的职业道德教育有着非常现实的意义。在四年的研究过程中,我们坚持校内的教育实践与现代企业用人标准、生产实际要求相对接的做法,取得初定的研究预定目标。一、课题的提出随着制造工业的飞速发展,需要更多中级人力资源,职业学校的毕业生成为企业急需的人才支撑,而承担职业教育 相似文献
20.
王玉艳 《辽宁信息职业技术教育》2006,(Z1)
素质教育的关键是德育。学校工作以德育为核心,就是要着重培养学生正确的世界观、人生观、价值观,并使之具有创新精神和实践能力。要想使学生的素质全面提高,就必须提高教师素质,提高课堂效率,培养学生的实践能力,使德育工作真正取得实效。 相似文献