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1.
一、在思维训练的过程中进行语法教学
语法是语言的结构和形式,语言需要语法来体现,而语言与思维的关系又非常密切,思维能力总是先于语言能力的发展,而语言又是思维最重要的工具,影响并制约思维。教师在英语教学中,既要加强学生语言能力的训练,又要加强对其思维能力的训练。而思维能力的提高,对学生学习语法的能力有促进作用, 相似文献
2.
王友萍 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):45-46
语法作为语言的纽带,不能心领神会的运用好语法,就不能正确的掌握一门语言。学习语法不是我们最主要的,语法是我们学好英语的工具。我们熟练运用英语与人交流,而不产生歧义,增强学习效果等都需要语法这一工具。在平时的教学中我们会发现学生们在语法上存在很多问题,有的学生非常缺乏语法知识,语言表达七零八落,无法正常表述出自己的意思,这样肯定会严重影响正常的交流活动。在新课程标准中规定:教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具,为了更好的提高听说读写的能力,为了交际而学语法。语言的学习离不开语法的学习。在新的教学改革中,老师需要重新认识语法教学的重要 相似文献
3.
沈建林 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
语言是人类的交际工具 ,语文教学的根本目的就是让学生掌握和运用好这个工具。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位 ,而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字 ,必须经过反复训练 ,这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念 ,而全在于提高实际运用语言的能力。作文中的语言正是学生思维能力和运用语言能力的直观体现。一、加强思维语言的训练语言是思维的外在表现形式 ,丰富的语言不仅会充分表达思维 ,而且会更好地促进思维能力的提高。加强字生作文的语言训练 ,实际也就是加强学生的思维训练。学生作文中普遍而又突出的问题是… 相似文献
4.
黄绍勋 《兰州教育学院学报》1993,(1)
语文数学的基本任务是培养学生的语文能力,而语文能力的基础则是思维能力.实践证明,学生语言的发展总是有赖于思维的发展,他们的语言能力往往不单纯在语言本身,而是直接与思维能力有关的. 相似文献
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6.
提高学生的语言表达能力,不仅仅是语文教学的任务,在数学教学中,学生的语言表达能力也至关重要。数学是一门逻辑性严密的学科,而语言是思维的工具,人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,因此,训练学生说是培养思维能力的重要途径。那么我们在数学教学中该如何培养学生的语言表达能力呢? 相似文献
7.
在我国英语教学中,教师比较偏重收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背、记、翻译单词和课文。这种传统的英语教学往往重语言形式,轻表达内容;重语言三要素的讲授,轻听说读写能力的培养和训练,尤其是听说能力。教师讲得多,学生练得少。不少教师在讲课时,仍采用“填鸭式”,把课文每一句作语法分析,并加上一些语法、语音知识。这种教学使学生只能获得有限的外语知识。这样,学生在教师严格的控制下,他们的思维能力同时也被严格控制了,高分低能也就难免。那么怎样才能激发学生积极思维、创造性地应用语言的能力呢?发散思维就是一种有效… 相似文献
8.
以课程视野审视语法教学,从观念上讲,强调语法功能。而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。教师要明确语法教学的月的不是为了掌握语法学,而是为了让学生取得学习语言的工具,为了更好地提高学生听说读写的能力,为了学生更便于交际。 相似文献
9.
常荣凤 《学生之友(小学版)》2009,(8):48-48
听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。 相似文献
10.
常荣凤 《学生之友(小学版)》2009,(15):48-48
听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。 相似文献
11.
黄秋水 《学生之友(小学版)》2011,(5):10-10
新大纲提出的语文教学任务是：必须切实打好听说读写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力。这就要求在语文教学中,教师应充分重视学生思维能力的培养。而多媒体计算机的介入,为这一任务的完成提供了强有力的支持。它不但加速了教学手段的变革,而且极大地促进了教学方式和课堂结构的变革,从而使发展学生思维更具可操作性。 相似文献
12.
语言教学的终极目标是使学生具备使用运用语言的能力。传统教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力和抽象思维能力,而往往忽视直觉思维能力的培养,忽视在读书过程中提高语文素养的能力。 相似文献
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英语学科要培养的能力是听说读写能力。听说读写既是语言活动,又是思维活动。英语学科的思维训练,有其自身的特殊性,即英语这个工具学科中的思维训练不能脱离语言能力的培养,不能脱离听说读写活动。所以,英语学科创造性思维的培养,主要是通过听说读写的英语活动进行的。那么,英语教学中如何培养创造性思维能力呢？结合实践和探索,笔者认为以下几点是关键。 一、调动潜在的主体能量 尽管英语教育教学改革力度较大,但目前英语教学中“重知轻能,教师把着讲”的现象仍十分突出,这种状态下,学生难能产生创造激情,更不会形成创造能力… 相似文献
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培养学生的英语听说读写综合能力是素质教育背景下的英语教学目标.在教学中,教师应转变教学思路,明确学生的课堂主体地位,通过任务型教学的方式来培养学生的语言综合能力.传统的英语教学课堂主要以教师的教授为主,整个课堂以教师为核心,学生被动地听讲,学生的思维处于教师的控制之中,虽然从大的方向上看,能够按时完成教学任务,但是,教学效果却不是十分显著,学生缺乏自主思维能力的锻炼,机械地记忆一些语言语法知识,没能够真正达到语言能力的提升,而且课堂气氛十分沉闷.久而久之,学生的学习热情锐减,对以后的深层次学习产生了非常不利的影响. 相似文献
16.
周梅然 《中国小学语文教学论坛》1996,(Z1)
作为语文教学,听说读写仅仅是语文能力的体现形式,而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧,培养学生语言观察能力、理解能力、评判能力及运用能力。那么怎样进行动态语言的教学呢? 一、通过具体的语言环境把握词义。 语境是使用语言表达思想感情所形成的特定环境。一个词语的意义往往是多项的,而在具体的文章中,一个词语的含义往往要取决于上下 相似文献
17.
张仁立 《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
语言和思维的关系十分密切,语言是表达思维的工具之一,两者的关系相当于形式和内容的关系。然而,长期以来,人们在语文教学中只注重了字、词、句等方面的教学,却忽视了通过语言教学来培育学生的思维能力的问题。这显然是不够全面的,甚至有舍本逐末之嫌。笔者认为,在语言教学中,思维能力的培育应当占有重要的地位;至少,两者应当并重,即通过语言教学来培育学生的思维能力,从而达到一箭双雕的目的。只有这样,语言教学才算比较圆满地完成了任务。为此,本文从词汇教学、语法教学、修辞教学等几个方面来加以论述。 相似文献
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小学低年级应用题教学中,培养学生思维能力,要做很多工作。其中一项很重要的工作是要逐步训练学生口述解题思考过程。大家知道智力的核心是思维能力。语言同思维有密切的联系。语言是思维的工具。因此,在低年级数学教学中,要有计划有步骤地训练学生口述能力,使学生逐渐做到思维有条理,回答问题能有根有据。下面谈谈我 相似文献
19.
蒋贇 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):81-81
思维是各种能力发展的基础.听说读写能力和观察、想像、理解、记忆等能力,都有赖于思维能力的发展.语文教学要以训练思维为核心.求异思维是一种创造性思维,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极地、独立地思考问题,主动地探求知识,创造性地解决问题.求异思维的训练是培养能力、开发智力的一项重要内容,应该引起教师的高度重视. 相似文献
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从认知角度讲,语言与思维是密切联系的。语言是思维的工具,思维借助语言来进行;语言巩固了思维活动的成果,思维丰富了语言的内容。因此,在汉语教学中着力开发、培养学生的思维能力,特别是训练和培养学生运用汉语进行思维是当下一个十分重要的课题。长期以来,我们的小学汉语教学中陷入了一个误区:教学实践往往只重视教师的"教",而忽视了学生 相似文献