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教师专业发展中榜样示范存在着诸多误区,促进榜样教师的缄默知识向实践知识转化并获得共享是实现教师榜样的效能的重要途径,具体策略有:鼓励反思榜样教师自身的教育实践行为来唤醒重视榜样教师个人缄默知识的意识;通过引导榜样教师运用教育叙事策略来明晰自己的缄默知识;通过建立学习共同体以加强榜样教师缄默知识的挖掘。 相似文献
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金舒悦 《全国优秀作文选(高中)》2007,(Z2)
我看见莲姬笑得那么开心,心里很难过。我和莲姬都是种子,石头缝里的种子,沉睡着寂寞了千年万年,直到一缕阳光以轻柔的手唤醒了我们。莲姬先于我醒来,她立即开始喋喋不休地感叹阳光是多么明媚,堵在我们上方不知多久刚刚离开的岩屑是多么知趣……没完没了的,很烦! 相似文献
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林徽因 《语文世界(高中版)》2006,(4)
每个人的生命中都会有一缕阳光,它温暖着我们的心灵,带给我们平和与安宁。无论是我们开心时,或是伤心,甚至是在病中……一缕阳光陪伴着我们,像一双轻柔的手掌安慰着我们的身体。阳光是如此寻常,它无处不在地围绕着我们——就像父母看着孩子安睡,成为生活中最容易被忽略的幸福。(小格子) 相似文献
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从前,有一个孩子住在小茅屋里,除了一张小床和一面镜子外,小茅屋里一无所有。可是,当第一缕阳光悄悄地走进窗扉,轻柔地亲吻着他的眼睑,金翅雀和红雀便会唱起欢快的歌声,把他唤醒。他从床上起来,来到外面绿色的草地上。 相似文献
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每年教师节，各地都会评选出一大批榜样教师。其中一些人影响了我们几十年，如霍懋征、斯霞等。但相对于评比的数量来说，能被大家记住的并不多。一些并未入选的教师，却在教师群体中聚集了大量人气。这种现象非常耐人寻味。仔细想来，人们在榜样的标准上是有共识的。比如，高尚的职业道德、精湛的业务能力。多年来，我们也都是按照这些标准来评选榜样教师的。那么，问题到底在哪里呢？答案也许是榜样教师类型化甚至单一化，特别是，榜样的背后，大多伴随着巨大的牺牲，让很多教师无比敬仰。又望而却步。 相似文献
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教育是一个最容易产生典型和榜样的场所，教师是一个最容易被树立典型和榜样的群体，把教育的要求和规则赋予到不同的事件和人物身上，能够提供可借鉴，学习的榜样，对于提高教育质量，提升教师素质有着积极的作用，但在具体的典型选择和榜样确立的过程中，我们不仅要考虑榜样本身的教育价值，还应考虑考虑榜样背后的暗含或暗示价值，以避免教育典型的负面影响，提高榜样的示范作用。[第一段] 相似文献
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清晨,我们迎接第一缕最柔和的阳光,这缕阳光正是我们一天最美好的象征。没有阳光,世界会默然失色;没有阳光,世界会乏味与空洞;没有阳光,世界将不再有语言。阳光是一种语言,它以最清爽,最响亮的声音和花儿对话,花儿们兴奋地把自己装扮得很美丽,来迎接客人的来访。就连那些快要奄奄一息的花朵,见了阳光亲切的问候,也就渐渐地伸展开来,对生活充满了希望。 相似文献
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价值多元社会榜样教育的新途径 总被引：1，自引：0，他引：1
余维武 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(10):46-49
在社会转型时期,我国社会道德价值观日益多元化.这种变化对学校道德教育带来的挑战之一是传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击.面对这种冲击,笔者试图提出价值多元社会榜样教育的新途径化偶像为榜样,并对化偶像为榜样的可行性及其原则进行了初步探讨. 相似文献