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陈金霞 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):14-14
“读中指导,读中培养语感”这一教学观念在小语教学界提出之后,有的教师片面地认为,就是在学生读书过程中,教师要向学生传授一些朗读的技巧。这样便舍弃了有灵性的内在的“神似”,去生硬地追求外表的“形似”。结果,学生虽经反复训练,到头来仍是“貌合神离”,读不出语感。这是对“读中培养”在理解上出现了误区。那究竟怎样在读中培养学生的语感呢？我想结合自己的实际工作谈几点粗浅的体会。 相似文献
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在语文教学实践中,常见这样一种观象：同一年龄段的同年级甚至是同班的学生,给他们一段文字,有的学生读起来流利且富有感情,有的学生读起来则结结巴巴,与噪音相似。为什么会出现这种现象呢？概括地讲,这是学生个体语文素养高低的差别,具体地来说,是学生个体语感强弱的差别。这一现象给我们的启示是多方面的,从语文教学这个角度上看,我们要提高学生的语文素养,应该牢牢地把握好语感培养这个关键点。 相似文献
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高美珍 《中学语文(读写新空间)》1997,(1)
1.写“语感随笔”它是专门记录自己学习语言的心得,是自我训练的一种形式。凡是自己在听、读中对语言发生了敏感,哪怕只有点点滴滴,都可作为随笔的内容,下面举两个例子: [之一]“第一名”与“一等奖”今天,高老师表扬我班唐亮同学参加“市语文知识竞赛”获得了“第一名”。我听后很奇怪,唐亮同学明明是获“一等奖”,高 相似文献
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一、教学案例案例一 《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境,一教师这样引导感受: 师:读了“草色遥看近却无”一句,你感到奇怪吗?为什么? 生:为什么绿色的小草在远处能够看到,到近处却看不清楚了呢? 相似文献
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罗威林 《中学语文(读写新空间)》2002,(5):13-14
在文言文教学中,注重学生文言文语感的培养,抓好“读”、“品”、“练”三个环节,是提高文言文教学质量与效益的重要途径。“读”是培养语感最为有效的方法之一。首先,要认识对初中生来说熟读吟咏的重要性。因其正处于变声期和语音学习最佳期,刚刚接触文言文却往往把文言文当作“半门外语”来学,故此,抓紧 相似文献
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“竞争面前,我们自主历练”孙老师：在我们身边有一种现象,有的同学课间读课外书,很少带课本和作业本回家,也很少埋头学习,但成绩却比较理想。你是不是这样的“天才”？ 相似文献
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能写出一篇"漂亮"的作文,赢得老师和同学的赞赏,是每个同学心中最朴素的愿望.可要真正写好一篇能表达自己真情实感的、语言生动的作文,却并非易事.许多同学在作文之路上绞尽脑汁、苦苦探求,但收效甚微.同一个题目或同一个材料,有的同学能写出妙趣横生、扣人心弦、耐人寻味的文章;而有的同学却写得语言枯燥、呆板,读起来味如嚼蜡.为什么会出现如此大的差异呢?…… 相似文献
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语文教育工作者们越来越深切地感受到语文课上“讲析法”的负面效应——教师过多烦琐的分析取代了学生的感知积累，扼杀了学生的阅读兴趣及阅读中的独立见解。于是，传统的“诵读式”教学方法又重新被人提起并受到重视。但是，在“矫枉”的过程中，由一个极端走向另一个极端的倾向却令人担忧。只要稍微关注一下我国中小学语文教学，我们就会发现一股漠视理性“分析”的潮流正在涌动，许多中小学语文教师在课堂上只是一味让学生读书，高唱“书读百遍”“熟读唐诗三百首”的赞歌，淡化甚至回避必要的讲析。学生要多读， 相似文献
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彭虹 《中国教育研究与创新》2007,4(4):58-58
《语文课程标准》提出：要全面提高学生的语文素养。并指出：要培养语感，发展思维。那么什么是语感呢？鲁迅的《故乡》中有这样一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村……”．读到此处，有的同学在头脑中立刻现出萧条、冷落、破败的旧中国农村的景象，而有的同学却会漠然置之，甚至会提出“荒村怎么会横着”等疑问。这种差异，正是对语言的感受能力方面的差异。这种对语言的感受能力，简言之，就是语感。即通过对语言材料的感知，所形成的对语言材料特有的、近乎直觉的敏锐的感受能力。[第一段] 相似文献
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倾听是语文教学的一项重要内容和目标,也是一项重要的语文能力.因此,在教学中建立一个听读训练环节,在中低年级的语文教学中显得尤为重要.
一、增加听读训练的教学环节
听力训练应该是低中年级语文教学中的重点项目,但在现实教学中,它却成为一个“盲点”.要想规范听读教学,教师在课堂教学中必须增加听读训练的教学环节,确定听读目标,安排训练时间,保障听力训练. 相似文献
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语文课上，老师正在教学《家》这一课。教师让学生充分自由地朗读，在读中感受语言文字的美。自由初读后，教师指名让一学生试读，并让其他学生做评价。有的学生说：“他读的声音很响亮”有的学生说：“他的普通话很准确”……这时一个学生站起来说：“我觉得他读的很好，因为他脑子里在放电影”。全班学生哈哈大笑起来。老师说：“你真是一个想象力丰富的孩子。 相似文献
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语感课堂教学原则,我们强调“四为主”,即在著名语文教育家钱梦龙先生的“三主” （以教师为主导、学生为主体、训练为主线）的基础上,再加一个“以培养语感能力为主旨”,其主要目的,就在于突出学生的主体地位,培养学生的语感能力,提高学生的语文素养.而在语感教学中,要真正突出学生的主体地位,必须真正让学生读起来、说起来、品起来、动起来. 相似文献
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质疑式。学习的过程是一个不断质疑并不断释疑的过程。中学语文教材中的自读课文，大都蕴含着深刻的哲理。尽管课文前面有阅读提示，后面有指导性的思考题和练习，但学生读起来仍有不少的难点和疑点，这就要求学生在自读时质疑。比如，我班学生在学习自读课文《为学》时，就对许多问题进行了质疑。有的问：“古人是怎样对待学习上的困难的?”有的同学提出： 相似文献
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