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“行文如行兵，遣笔如遣将”，写作中的虚笔与实笔写法，尤如三十六计中的“围魏救赵”，它妙在本要“救赵”却不直接“救赵”，而出人意料通过“围魏”手段来巧妙地表现“救赵”的目的。写作中“虚笔”与“实笔”虚实相生，相得益彰，同时又各得其宜，各尽其妙。 相似文献
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素有“江海明珠”美誉的南通，有一所始建于2002年8月的年轻学校——郭里园小学。它将“快乐教育”与城中小学的“和实”文化交汇融通，形成了属于自己独特的学校文化一“和乐教育”，努力创建“快乐郭小”教育品牌，以“快乐人生从这里开始”为核心理念，以教会孩子“发现快乐、感受决乐、 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(4)
校长寄语用心书写生命之爱,以热血孕育文学艺术之美,为不朽的青春放歌。“第三支笔”文学社简介“第三支笔”文学社自2000年创办以来,一直致力于校园文学创作,本着“自由·灵动、本色·激情”的办社初衷,旨在引领酷爱文学的学生在文学圣地做个快乐而自由的舞者。“第三支笔”文 相似文献
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快乐王子的塑像高高地立在城市中央，他满身贴着薄金片，眼睛是两颗晶莹的蓝宝石，剑柄上嵌着鲜艳的红宝石，漂亮极了。人们都说快乐王子是世界上最幸福的人。一个初冬的晚上，一只飞往埃及的小燕子经过这里，它落在快乐王子的两只脚中间。“啊，我要在金房间里过夜了！”它想。突然，一滴水落在小燕子身上，接着又是一滴。它抬起头，看见快乐王子的眼里噙满泪水。“你是谁，为什么哭？”小燕子问。“人们都叫我快乐王子，可是我一点儿也不快乐，因为我站在这儿，看见了城里的种种丑恶与贫穷。”快乐王子凝视前方说道，“此刻，远处有个瘦弱… 相似文献
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语文教育家叶圣陶先生说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人。”《语文课程标准》也把抒真情、写实感作为评价学生习作的首要标准，可见写作中抒发自己真实的情感，是何等重要。但如何激发学生情感让学生把写作当成一件快乐的事情，并在快乐的情感体验中完成写作，用“我手写我心，我笔抒我情”这是值得我们认真思考的。 相似文献
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论高校快乐体育的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
本对“快乐体育”的基本特征进行了分析，阐述了将它引入高校体育教学的必要性．结合“快乐体育”的优点指出了克服以前种种问题的策略，并阐述了“快乐体育”教学中教师的作用，以便为实现健康教育、为学生终身体育打下良好基础。 相似文献
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庄晓平 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,4(4):44-46
快乐观的教育是我国当前道德教育中容易忽视又十分重要的教育，它是道德教育不可或缺的组成部分，快乐说不是享乐主义；个人主义不是利己主义，在社会主义市场条件下，我们既不提倡“禁欲主义”、“苦行主义”，也不提倡“享乐主义”、“纵欲主义”。我们提倡一种“后天下之乐而乐”的快乐观，并对学生进行“选择、享受快乐、创造快乐”的教育。 相似文献
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各位“粉丝”,各位DDMM,我是本期“五彩笔坛”的坛主。还记得珍妮的七色花吗?其实,我们每个人都有一朵七色花(就是你们手中的笔),你们正用这朵七色花描绘现实的缤纷生活,描绘幻想的神奇力量。你看,在我们这期的“五彩笔坛”里,张雪姿同学给我们带来了清新爽口的“漱口蛋”,黄易平同学快乐地为大家捧来了“甜蜜阳光”,忻潇豪搞的“恶作剧”有种奇妙的滋味哟!朱鹤同学更神奇,要给大家下一场“课堂内外雨”。现在我们就去观赏美丽的“五彩笔坛”。 相似文献
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刘英 《读与写:教育教学刊》2008,(4):19-19
快乐是什么?快乐是我们生活中的一桩桩小事,快乐是人与人相处的点点滴滴。快乐其实很简单,它存在于每个生活的细节里,它就在我们的手心里,只是有时我们对掌握在手心里的事物不去在意。同学们,拿起你快乐的笔,把快乐的事儿诉诸笔端。 相似文献
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考场作文是需要有“亮点”的，有“亮点”才能吸引阅卷入的眼球。本文突出的“亮点”是说理逐层深入。作者用“诗人说花谢了”“乐师说弦断了”两个简约的事例起笔，接下来用感伤诗一样的语言，说明欢乐幸福自古就不易得。这里，没有马上点出题旨，而是先“抑”了一下。第二段，先列出美国诗人华兹华斯的话，这句话仍未叠合话题和题旨，只是擦了一个边。下面用有层次的议论语句，得出一个结论“快乐只是你心里的一种感觉”，是思维方式决定了对快乐的理解。到这里才正是叠合话题，但仍没有点出文章主旨。为了例证上面的结论，作者恰到好处地举了奥斯维辛集中营里两个犯人的例子，接着趁热打铁，对事例中蕴涵的道理作了精当阐释，仍未点明主旨。直到第六段，作者用一组排比句说明：追逐快乐，快乐无处不在。这才是文章主旨。层层垫高，至此，主旨的大旗才挺立起来。 相似文献