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沧州职业技术学院是２０００年经河北省政府批准，由沧州农校、沧州工校、沧州农科院三个单位合并成立的。为培养应用型、创业型人才，办出农业职教特色，学校在教育教学模式、加强能力建设、注重学生能力培养等方面进行了大胆改革与探索。一、紧密联系社会实际，探索新的办学模式１．培养乡（镇）村急需技术人才，探索“镇校联办”教学模式。青县清州镇是一个有５０个自然村组成的大镇。为了振兴全镇经济，镇党委政府经过反复论证，决定与我校联合举办定向培养班，调整和改善农村干部队伍和科技干部队伍的年龄和知识、能力结构。我校积极与… 相似文献
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对 于一 个 农 村 小学 来 说 ,校 长 、主 任 就 是 它的 脊 梁 。 照片 上 有 我 们邢 村 小学 的“顶 梁柱 ”— —61岁的 许 广 法 校长 ( ) 20多 年 教 龄 的 许 — 中 和翠 红 主 任( ) 右 。 我 在 学 校 工 作 已 经 7年 了 。7年 来 ,我 校 在 老 校 长 和 许 主 任 的 带领 下 ,连 年 在 全 镇 教 学 质 量 、学 校 管 理 评 估 中 名 列 前 茅 ,每 年 教 师 节表 先 大 会 上 都 少 不 了 我 校 老 师 的 飒 爽 身 姿 。 印 象 较 深 的 是 去 年 镇 教师 节 表 先 大 会 上 ,得 前 三 名 的 校 领 导… 相似文献
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“双减”政策取得的良好成效为基础教育领域课后服务生态构建带来机遇。综合分析我国课后服务工作相关经验，阐明课后服务作为传统家校二元共育的现实需求补充，亟需组建专职课后服务队伍作为支撑课后服务生态的核心力量。从教师、学生、社会力量三个维度审思课后托管服务中的经验与问题，提出组建专职课后服务队伍的基础路径，以及专职队伍在师资储备、应急需要、新增就业、完善教育服务链条等方面的价值意义。 相似文献
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内蒙古电大校部响应团中央、国家教委“组织大中专学生暑期开展科技扫盲和科技服务”的号召,在校党委的领导关怀和教学部及扶贫工作组的支持协助下,经学生工作处精心组织,成立了由5名教师和10名学生组成的暑期志愿服务队,于7月23日奔赴校部扶贫点—— 相似文献
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《成人教育》1991,(1)
<正> 一、农村实用技术培训的体系要搞好农村实用技术培训,必须完善其体系和网络。在体系上,要实行县、乡、村三级办学,三位一体、上下贯通,以适应农村在家庭经营上对技术的不同需要及农民参加培训学习的可能。这个体系网络联结形式一般应为市(县)农村实用技术培训中心→乡(镇)科技推广综合服务站→村农业技术员→屯科技示范户→户科技明白人。市(县)里在开展农村实用技术培训上,以市(县)农民中专为龙头,发挥培训中心的作用,以农机校、乡企校、农广校为两翼,发挥辐射作用。也就是说利用以上学校对乡村干部和专兼职民师进行职后培训的非学历教育和函授等形式的学历教育;对应届初、高中毕业的在乡知识青年进行职前教育和学历教育。分批组织讲师团到农民教育培训点,对乡镇农教专职干部和乡村专职民师进行定期巡回辅导,为乡村两级培养更合格的成人教育师资。乡(镇)、村要在完善实体校建设、解决培训经费、提高师资水平的基础上,结合实际 相似文献
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唐县王京镇在县科协的指导下,健全了科技组织。镇政府以镇成人学校为基础,一套人马两块牌子,即镇成教校长兼镇科普主任,成教教师和有关人员兼镇科协会员。全镇8个行政村也建立了科普协会,科技副村长兼科普主任,村成人学校的校长教师、示范专业户兼会员。 由于成教性质和科协性质有很多共同点和近似点,在精力上既受教育局领导也受县科协领导,同时各村建立了科技服务站,大村两个站、小村一个站,负责本村的化肥、农药、种子的供应,货源由教育局、县科协协 相似文献
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为了实现教育与经济的接轨，自１９９９年以来，河南省南阳市卧龙区教委出台了一个方案：在全区乡（镇）、村成人学校大力创办科技示范项目，积极实施成教兴农工程，达到校校有基地，人人有项目，层层有责任，努力把成人学校办成有效服务该区农村经济建设的人才培训中心、科技推广中心、生产实验示范中心和科技信息服务中心，促进农业科技向生产力转化，真正实现教育与经济的接轨。该方案出台以后，受到了全区各级领导和农民朋友的普遍欢迎。其主要做法是： 一、区、乡（镇）、村成立专门机构．实施“成教兴农”工程。去年４月以来，区教委… 相似文献
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乡镇成校档案工作应规范化徐国锋乡镇成校是培养科技致富带头人、农村基层干部、农民技术员、乡镇企业生产骨干与管理人才的重要教育阵地。办好乡（镇）成校对于全面提高农村从业人员的思想素质和科学文化素质、增加农民收入、振兴农村经济、加快农村奔小康步伐具有重大意... 相似文献
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“服务队,不简单,车来拉,肩也担,串村组,为哪般?送技术,传经验,奔波苦,致富咱。”流传于罗山县东卜乡的这句顺口溜,道出了该乡农民群众对乡成人教育学校板车技术服务队的由衷称赞。目前,全县19个乡(镇)的成人教育学校,校校都有一辆自制的板车,校校都活跃着一支板车技术服务队伍。他们瞄准农时需要,紧盯本乡 相似文献
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我校在2001年5月成立信息学院，信息学院由基础科技学院的计算机专业、校网络中心和校电教室联合组成。学院成立的第二学期即根据计算机专业的需要为98级和99级计算机科学与技术专业的学生开设了多媒体技术基础课。同时还对全校部分教师开展多媒体技术培训，以帮助教师更好地应用多媒体技术开展教学工作。通过多媒体教学和培训工作， 相似文献
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农村小学是地方教育系统内的特定管理领域。由于种种原因，尤其是现行的“三级办学、两级管理”，致使农村形成一村一校，办学规模小，办学条件差别较大，以致教学研究工作没有被高度重视起来，绝大多数学校教研水平处于浅层次、低水平的状态。上述客观现实，严重制约了农村小学教育的发展和教育改革的深化。因此，作为乡（镇）中心小学将义不容辞地承担起本乡（镇）教育改革和发展的重任，建立统一的教研网络，想方设法调动教师教研的积极性，打破农村小学教师“各自为政、效率低下”的教研局面。为此，“农村小学教研活动模式的研究”作为… 相似文献
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江苏省句容中等专业学校形成了面向农村、立足农业、服务农民的三农职教模式,并在提升服务三农能力的过程中,创出了品牌,实现了学校的特色发展。推进农科教结合,引领地方农业产业结构调整。一是建立农科教结合协作机制。建立了由农业、林业、农业资源开发等部门参与的产业合作委员会,指导专业与产业对接工作;建立了由江苏农林学院教师、行业专家、相关公司技术人员组成的专业指导委员会,研究制定专业发展计划;成立了农林专业办与句容职教园林绿化有限公司,具体组织实施涉农专业的发展计划和项 相似文献
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校乡联合办学模式是以一乡、一镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点,将办学的重心下移,直接为基层定向培养人才。校乡联合办学是职业学校持续发展的必由之路,是提高专业课教师专业技能的重要途径,同时可提高农民的科技文化素质,是山区农村脱贫致富的重要途径。但校乡联合办学模式正处于起步阶段,还有诸多需要改进的地方。 相似文献
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开展传美教育促进德育工作柳河县柳河镇中心校李龙兴，李岩教育科研是学校教育教学工作重要组成部分．它能够科学地指导学校全面贯彻教育方计．提高教学质量，几年来，我校从队伍建设入手．选骨干．成立了由校Ｋ任会长、教育教学、管理人员组成的教育科研机构。在一班人的... 相似文献
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社会主义市场经济与深化农村教育管理体制改革 总被引：3，自引：0，他引：3
一、农村教育管理体制改革工作回顾(一)主要工作1.建立“分级办学、分级管理”体制的改革.四川省在八十年代中期,按照《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求所进行的“分级办学、分级管理”改革,在一个县(市、区)的范围内究竟分几级办学、几级管理,全省很不一样,大体有四种类型:一是实行县、乡(镇)两级办学,两级管理,即重点中学、单设高中、完全中学、师范学校、教师进修学校、单设区初中、重点小学和示范幼儿园由县办县管;乡初中、中心小学和村小学,由乡办乡管.二是实行县、乡、村三级办学,三级管理,与第一种不同的是村小学由村办村管.三是实行县、区、乡、村四级办学,四级管理,与第一、二种不同的是单设初中由区办区管.四是实行县、乡两级办学,多级管理,一级为 相似文献