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王针桂 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9):36-37
在语文阅读体验教学中，移情指教学主体与对象在教学过程中产生的共时、多向的协调运动，具体表现为文本对象激发师生的生命体验、学生对文本对象的丰富和提升，是文本、学生、教师之间心灵的契合。体验教学中的移情艺术，表现为师生对文本的语词、人物、情节、气韵、意境等的领悟和把握。[第一段] 相似文献
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在语文阅读体验教学中,移情指教学主体与对象在教学过程中产生的共时、多向的协调运动,具体表现为文本对象激发师生的生命体验、学生对文本对象的丰富和 相似文献
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“春江水暖鸭先知”,“绝知此事要躬行”,只有亲身体验才会对事物有深刻的认识,产生真切的感受。然而,在语文阅读教学中,不可能每一节课都让学生亲历真实的生活情景。教学艺术,是移情的艺术。因此,在语文教学中,教师要把握文本中蕴涵着的情感基调,运用“移情”策略,诱发学生的情感体验。教师要善于创设、再现文本情境,引导学生在与文本对话过程中人情人境地体验, 相似文献
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屈卫国 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(3):34-36
情感教学是一种新的教学思潮,它是对“愉快教育”的一种超越。作为一个新的领域,情感教学的探索还刚刚起步,其理论还不成熟。但可以肯定,移情是情感教学的关键所在,它贯穿情感教学的始终,移情运用到情感教学中,有其可操作性,即教师能移情理解学生,尊重学生,满足学生的依恋需要。移情性地评价学生,最终使师生双方获得移情体验,移情性沟通使情感教学变得现实而可行。 相似文献
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情感体验是主体对客体是否符合自己的需要所作出的对客体态度的一种特殊反映。语文学习是师生双方共同活动的过程,课堂是学生情感交流与体验的重要场所。教学中,教师要引导学生深入体验文本的情感,要让学生学会感受、体会、体验,要重视感悟和语感训练,引导学生进入文本、进入角色,从让学生在语文学习中获得深切的情感体验。 相似文献
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时代呼唤新的语文课堂教学模式,中学语文体验教学成为中学语文新教改中的重要内容。实施体验教学,就要联系学生的日常生活,寻找与文本的结合点;重视现有积累,在积累中丰富体验;善于抓住文本突破口、传情点,以情体味文本;开展丰富的课堂体验活动,发展学生个性体验;发展中学语文教师的体验能力。 相似文献
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黄璟 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(4):42-44
西方体验美学有着悠久的文化渊源,它的意义在于突出了个人的亲历,又注重对他人体验的感悟.体验阅读的特点表现为超越性、亲历性和直觉性.当前文学文本阅读教学中的现状暴露为教师、学生缺乏个性阅读体验和阅读课堂缺乏真正的实践活动等缺点,而体验阅读教学能够真正深入文学文本的实质,确保教师在教学中的主导地位和学生主体性的发挥.体验教学在阅读教学中的运用主要为以课堂开放促进体验,以表达整合体验,以理性深化体验,真正通过体验达到理解文学文本与自身意义构建的双重目的. 相似文献
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新课程初中语文教学认为,根据学生的生活阅历和情感体验．注重深化对文本的挖掘,优化教学过程和方法。不仅有助于学生积累丰富的语言知识．而且有助于学生增强情感体验．提高语文综合素养。新课程语文教学就是在“以学生为本,全面发展”的理念基础上形成的人文性教学思想．鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上不断地内化生成。这种情感体验不仅是语文课程教学目标中“培养学生正确情感态度和审美价值观”的必然需要,而且是帮助学生更好地理解文章和文化内涵的重要途径。 相似文献
9.
黄璟 《胜利油田师范专科学校学报》2004,18(4):42-44
西方体验美学有着悠久的文化渊源，它的意义在于突出了个人的亲历，又注重对他人体验的感悟。体验阅读的特点表现为超越性、亲历性和直觉性。当前文学文本阅读教学中的现状暴露为教师、学生缺乏个性阅读体验和阅读课堂缺乏真正的实践活动等缺点，而体验阅读教学能够真正深入文学文本的实质，确保教师在教学中的主导地位和学生主体性的发挥。体验教学在阅读教学中的运用主要为以课堂开放促进体验，以表达整合体验，以理性深化体验，真正通过体验达到理解文学文本与自身意义构建的双重目的。 相似文献
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《语文课程标准》中提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这里,把“阅读教学”定位为一种“对话”．无疑是对传统教学的突破。折射出素质教育的理念之光。这里的“对话”．已经不再是狭义的师生双方语言的交流．它是“互动”的一种外化．是一种全新的教学方式。这种新的教学方式有两个要素：第一,在对文本的解读上,师生是平等的;第二,学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源．学生和教师通过对话．相互交换解读文本的不同体验和方法,相互交流解读文本所获得的信息和启示。 相似文献
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美术体验教学,就是在美术教学活动中,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。初中美术体验教学,是针对以往美术教育中的不足而提出来的,它体现了以人为本,尊重个性,张扬个性,重视学生学习活动过程,重视学生情感体验的新课改教学理念。以体验教学为切入点,进行教学方式方法的改革,与传统的美术教学相比,具有“三变三改”的创新表现:一、转变传递式教学,改为在师生互动中体验学习美术的魅力1.在师生互动中… 相似文献
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吴珍梅 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):61-61
让语文课堂充满体验需要创设特定的教学情境．借助教学情境激发学生的学习兴趣和探究欲望．使学生在学习过程中融入课堂、融入文本、入情入境、涵泳体味。体验的类型很多．有角色扮演体验、情境体验、游戏体验、探究体验，还有集体体验、岗位体验、自我体验、模拟体验、拓展体验等。现在谈几种语文课上常有的体验类型。 相似文献
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<正>移情是情感体验的过程,使学生感他人之所感;移情是情感沉淀的过程,使学生知他人之所感;移情是情感升华的过程,使真、善、美融为一体。移情促使教学认知与情感的统一,使教学情理相融,彰显生命的色彩,从而使教学效果最优化。 相似文献
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汪洋 《安徽教育学院学报》2004,22(5):120-121
在素描教学中,要把观察体验放在教学的重要位置上.教师要引导学生细心深入地观察对象,全方位的、多角度的体验对象的形态、空间和质感,并从观察体验中发展视觉记忆力和想象力,培养审美情感和整体观察,全面提高学生的艺术素质. 相似文献
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新的音乐课程标准在基本理念中指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程在教学中,要强调音乐的情感体验。音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出情感体验之重要。钢琴教学对于激 相似文献
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常丽丽 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):116-118
体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学，有助于培养自由人，发展学生的创造力；有助于教师的成长；有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学，它片面强调学生的认知，忽视情感与态度；片面强调学生知识掌握的结果，忽视掌握知识的过程；授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学，教师应积极转变角色，创造民主平等的教学气氛；要创设适当情景，使主客融为一体；要自己进行教学设计。 相似文献
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文本阅读,是学生和作者进行心灵碰撞和共鸣的过程,是学生与阅读对象思想和情感沟通、交流的过程。语文教学中过度强调课堂的活跃,会削弱学生在阅读中的情感投入与思想投入,使之无法获得个性化的深刻阅读体验。特别是在古典诗文教学中,对其细致品味与揣摩,需要在静思默想中获得体验,在 相似文献
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张步生 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):8-10
在目前的初中名著阅读中存在着一些教学误区：或是教师放任学生对文本的独特体验,或是过分重视教学预设,或是以教师的体验替代了学生的自主阅读体验。本文结合具体的教学案例,分别从正确引导学生的个性化阅读,凸显学生的主体意识;挖掘文本内涵,科学预设文本的价值取向;在互动中生成文本阅读价值,发挥教师的主导作用等三个方面,探讨了初中名著阅读体验与价值引领的基本方法。 相似文献