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在新课程改革深入推进的今天，数学学习方式发生了重大的改变，新教学理念所倡导的小组合作学习，已成为许多数学教师在教学实践中使用最多的学习方式。但随着实践的不断深入，新的问题随之产生，一部分课堂教学中的合作学习，只重形式，追求表面热闹，不求实质，使得小组合作学习“有名无实”。笔者有幸听了实际教学中的一些课，并针对这些课里小组合作学习中存在的一些不和谐的现象进行反思，意图与同仁一同寻找解决的方法。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多的问题。很多时候，一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效率也不高。这里，笔者提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方法的一些努力。 相似文献
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随 着新 课程 改 革的 不 断深 入 ,小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式,小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中,我们也发现, 目前的小 组合作 学习 也存 在着 诸 多问 题 。很多时候,一些小组学习虽然看起来热闹,但实质上教师已经失控,学习效率也比较低下。这里,笔者提供自 己的“统计 ”教学 中的 一则案 例 ,以示自己在教学实践中优化小组合作学习方面的一些努力。 【案例】 这 节 课 和 二 年 级 小 朋 友 学 习“统计”,教材上有一道题,是叫学生分小组统计自己… 相似文献
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正新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式。然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下。究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能。一、小组合作学习效能低下的原因(一)教师方面1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习。在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为 相似文献
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自从新课程标准提出"提倡自主、合作、探究"的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学.它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养.但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现. 相似文献
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【现象】．在新课改的语境下,小组合作学习成为老师们常用的一种学习方式。但纵观当下的小语课堂,老师关起门上“家常课”时,是不太愿意使用小组合作的学习方式的。究其原因,在于小组合作不好操作且效率不高,容易出现以下几种状况：一是放下去,收不回。需要小组学习的问题,尤其是在中、高段,一般来说是一些具有开放性,有深度和广度,没有固定的标准答案,凭一己之力难以解决的问题,必须要博取众家之长,进行分析、筛选、概括和整理,才能得出结论。这样的问题如果放下去了,讨论会很热烈,却无法在有限的时间内得到所有小组合作的结论,出现放开了就收不回来的现象,甚至无法正常推进教学流程。 相似文献
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李秀芝 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):80
小组合作学习是实现数学有效教学的良好途径之一.但是从目前实际运用情况来看,小组合作学习也显露了一些误区,如大部分小组合作学习只是出现在一些公开、示范、评优教学中,出现流于形式的现象,没有考虑教学内容是否需要为合作而合作,合作不深入、组织不得力,等等.这些都使小组合作学习低效甚至无效.怎样提高小组合作学习的有效性呢? 相似文献
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小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此,在语文教学中,老师会选择这种教学形式,但现今的课堂中小组合作存在一个很大的弊端——无效参与。本文就"小组合作学习周展示课"在语文教学中的运用进行了分析。 相似文献
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小组合作学习是学生学习体育的重要方式.但目前在教学实践中"小组合作学习"往往存在重形式、缺实效的现象.本文就体育教学中小组合作学习的实施进行了反恩,并提供了相应的解决措施,为体育教学的实践提供了很好的借鉴. 相似文献
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在中学英语教学阶段,小组合作是非常重要的一种方式,能够充分体现出英语听、说的特点,这种方式也开始被广泛地应用到初中英语课堂中.但是,实际应用的时候,由于教师的定位不准确,导致整体的应用效果不佳,合作的价值没有体现出来.因此,该文首先介绍了中学英语听说课中实施小组合作学习的意义,接着分析了小组合作学习中的问题,最后重点提出了一些合作策略,以期为英语教师教学提供一定的参考. 相似文献
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小组合作学习活动,是小班化课堂教学中常用的教学形式。在课堂教学中,我们要根据课堂教学的内容、环节、效果和学生的认知特点来考虑选择最佳的小组合作学习形式。下面谈谈本人在课堂教学中是如何运用小组合作学习方式组织教学的。一、小组讨论,中心发言小学生具有很强的好奇心和表现欲,而四人小组的自由讨论正符合小学生的这些特征。例如,在学习"得数是8的加法和相应的减法"一课中,要求看一幅小学生跳 相似文献
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马宝端 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
小组合作学习是参与式教学中常常采用的一种学习方式,但是在实际的教学中,小组合作学习常常达不到应有的效果,往往流于形式。如何有效组织小组合作学习,提高这种学习方式的实效性,在教学实践中做好小组组织建设,增强小组合作意识是基础;把握合作学习时机,精心设计小组学习任务是重点;调控合作学习过程,检测评价并汇总学习结果是关键。 相似文献
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小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。但我们在研究中发现,这种学习方式在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进的问题。综合起来,主要有以下几个方面:一、小组活动重形式,缺乏实质性合作我曾经听过一节"找规律"的小组合作学习课,练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题:每个小组分发很多张有空白图案的卡片,让学生发挥想象力,涂 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
合作学习的方式是当前课堂教学中教师较为常用的一种手段,在小学语文课堂的教学过程中组织学生进行合作学习也逐渐成为一种趋势。如何使合作学习发挥出其在教学中的优势,提高语文教学的有效性,这是目前每一位语文教师关注的主要问题。主要从课前、课中、课后这三个角度出发,分别阐述了在这三个教学阶段组织学生进行合作学习的方式,以期为小学语文的教学提供一些参考。 相似文献
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小组合作学习对深入开展素质教育,提高学生的综合能力和化学学习兴趣有重要意义,本文结合笔者多年的教学实践,简要论述了小组合作学习在高中化学教学中的应用.为了更好地在高中化学教学中实施小组合作学习,首先应该对学生进行合理分组,其次还应该充分利用小组的优势进行课前预习,第三还要注意在课堂教学过程中重视“有效提问”,此外,还应该在复习课中注重应用“小组合作学习”. 相似文献