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新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念,就是数学教学要与生活实际紧密地结合起来。一、从生活情景中引入新知识,让学生感悟数学就在身边数学源于生活,生活中充满着数学。数学教学应当使提供的内容让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦、乏味的任务让学生去负担。我们目前使用的教材,由于各种原因,它所呈现的教例与学生的生活经验及已有的知识背景有一定差距。因此,我们把教材只能看作是一个教学的参考材料,在实际的课堂教学中,要根据新《课程标准》的要求,创造性地使用教材。把陌生的内容熟悉化,把陈旧的内容时代… 相似文献
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小学数学知识比较抽象．相系统性较差．但每个知识单元都具有独立性．紧密联系生活实际．基于教材特点,教师在组织数学课堂教学时．应择教学方法．优化教育资源．充分利用育技术手段．整合生活教学课程资源．学信息．为学生创设愉悦的学习氛围．学重难点．从而有效培养学生的数学力和运用能力．提高学生的数学素养。对来说相对的的这些科学选现代教丰富教突破教感悟能 相似文献
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《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。作为数学教师在数学教学中,应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实生活中的数学。走进学生视野,进入课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,诱发学生的内在知识潜能,使学生感悟和发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用的意识。 相似文献
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课程改革推进已经四年了，在教学实践中，笔者感到：小学数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学，联系教学学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到教学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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数学源于生活，寓于生活，用于生活。课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果，这成为数学课改的一个亮点。但是，在教育实践中也不容忽视：一些教师忽视数学作为一门学科所固有的知识的连贯性和科学性，一味片面地追求生活化。 相似文献
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知识源于生活,生活是知识的大课堂。论述了数学生活实践的重要性,说明生活中蕴含着许多数学现象和知识,指导学生从生活中自然地感悟数学。 相似文献
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一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教 相似文献
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在小学数学教学中,教师应根据教材的特点、学生的年龄特征,从学生已有的生活经验和知识出发,选择学生生活中熟悉的、感兴趣的素材,激发学生学习数学的兴趣,提高教学效率。那么,如何联系学生生活,优化数学教学呢? 相似文献
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一、根据实际生活提出数学问题《数学课程标准》实验稿指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣。感悟数学的作用。"这一理念阐明了数学源于生活,而又服务于生活的辩证关系。因此, 相似文献
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1人教A版必修1教材的特点
1）注重知识的实际应用,以问题引导数学活动教材重视发展学生的数学应用意识,力求通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系,使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用,促进学生应用数学的意识,提高实践能力．数学新课程在编写时力求提倡向身边的数学问题回归,强调课程教学解决生活中的问题, 相似文献
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小学数学知识比较抽象,相对来说系统性较差,但每个知识单元都具有相对的独立性,紧密联系生活实际。基于教材的这些特点,教师在组织数学课堂教学时,应科学选择教学方法,优化教育资源,充分利用现代教育技术手段,整合生活数学课程资源,丰富教学信息,为学生创设愉悦的学习氛围,突破教学重难点,从而有效培养学生的数学感悟能力和运用能力,提高学生的数学素养。 相似文献
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课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。开发和利用课程资源,实现其与数学教学的有效链接,是数学教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃,是教师努力建设开放而有活力的数学课程的具体教学行为之一。它刷新了教学中唯教材论的狭隘观念,刷新了数学教学中以课教课的封闭行为,也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的学习方式。在数学教学中有效链接课程资源,能创造性地丰富学生的感性认识,加深对知识的理解与感悟,促进学生的自我提升与建构。 相似文献
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在生活中发现数学,在数学中感悟生活,这是亟待我们努力研究探索的一个新课题。那么,怎样恰到好处地把数学知识融于生活中,让学生感悟数学呢？笔者认为,小学数学教师应从以下三个方面努力：一、渗透教材,在亲切的生活背景素材中唤醒学生的生活经验。二、吃透教材,在教学实践活动中培养学生发现数学问题的能力。三、延伸教材,开展生活实践,解决生活实际问题。 相似文献
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课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源．从而提高学生的数学素养呢？一、运用数学知识,解决生活实际问题 相似文献
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新课程强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,提高学习兴趣,增强学习信心。教学中怎样做到生活和数学教学相结合?一、从教学过程中感悟生活实际苏教版一年级上学期教材第6页,教学"认识物体"的教学内容时,就能充分体现"从学生实际生活出发,有利于儿童认识 相似文献
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新《课标》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活情境,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,在数学教学过程中,教师耍做到源于教材,又不拘泥于教材,重视学习过程,让学生真正感受到数学源于生活,寓于生活,用于生活。基于以上认识,在教学实践中,笔者做了一些尝试,现以人教版六年级下册第二单元《圆柱和圆锥的整理和复习》一课谈一谈自己的认识。 相似文献
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蔡景郎 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):30-30
数学来源于生活,生活中到处有数学,它已经融合到生活的方方面面,数量意识和用数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力的要求,它们能帮助公民更有效地参与社会生活．新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法、学习方式等的生活化．因此在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边． 相似文献