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1.
《安徽职业技术学院学报》2020,(4):73-76
为了解我省中等职业教育满意度,文章对全省中等职业学校展开满意度抽样调查研究,结果显示:学生总体满意度为比较满意,但教师满意度仅为一般,亟待采取相关措施促进"双师型"教师队伍建设,提高中职教师职业认同感。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2014,(9)
<正>为贯彻党的十八大以来的新精神,加快发展我省现代职业教育,探索我省中等职业学校各学科、各专业教学内容和教学模式的改革创新,提升教师教学水平,促进教师专业成长,为2014年全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛选拔人才,吉林省教育学院职成院于7月1日至7月2日举办了2014年全省中等职业学校教师信息化教学设计和说课比赛。这项活动得到了吉林省教育厅的高度重视,得到了上级领导的亲切关怀,吉林省教育学院副院长杨玉宝、吉林省教育厅职成处处长宋春辉亲临赛场指导和观摩。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2016,(3)
<正>我省中职现代服务类专业教师在全国"创新杯"信息化教学设计和说课大赛中再创佳绩2015年11月13日至12月24日,"2015年全国中等职业学校现代服务类‘创新杯’教师信息化教学设计和说课大赛"分别在厦门、焦作、大理和雅安四地成功举办。代表我省财经、旅游服务(饭店、旅游、烹饪)、文秘、 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2016,(3):1-2
<正>提高教育质量,教师是根本。目前,中等职业教育改革发展进入到全面提高人才培养质量的新阶段。实现职业教育科学发展,进一步保证规模、调整结构、加强管理、提高质量,对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。近年来,吉林省教育厅高度重视中等职业学校教师队伍建设工作,一方面加强领导和统筹,另一方面加大经费投入,全面实施中等职业学校教师素质提高计划。一是建立有省教育厅、省财政厅分管领导和职能部门负责同志参加的培训工作协调机制,统筹协 相似文献
5.
《广州广播电视大学学报》2014,(6)
正2012年,广州市教育局批准在广州市广播电视大学设立广州市教师远程培训中心(简称"远培中心")。远培中心在广州市教育局、广州市教育评估中心和教师继续教育指导中心的领导下,整体负责广州市中小学(含中等职业学校、幼儿园)校长、教师的远程培训工作,具体包括教师远程培训的平台建设、技术支持服务、课程资源建设、教学教务管理等,承担"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"广州项目办公室工作。同时,广州市广播电视大学也是教育部 相似文献
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《齐鲁师范学院学报》2017,(5)
<正>2012年3月,教育系与原教师教育学院合并,成立教师教育学院,下设小学教育、学前教育、心理学、教师教育等四个教研室以及应用心理学研究所、素质教育研究所等两个研究所。目前设有小学教育、心理学、学前教育三个本科专业,在校生2632人,教职工中有教授10人,副教授8人,博士8人。学校双语教师援疆教学中心设在教师教育学院。学院承担着国家级、省级以及西部教育援助项目的部分培训任务。 相似文献
7.
黄其汉 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(5)
一、放宽中等职业学校学生入学条件,实行免试注册入学制度。文件规定:凡具有初中毕业文化程度并持有初中毕业文凭的应届、往届初中毕业学生均可免试入学;普通高中在校学生可转入中等职业学校的相应年级学习;普通高中毕业生到中等职业学校接受一年的专业技术教育,可以颁发中等职业学校毕业文凭等。这些规定标志着我省中等职业学校的招生率先实现了由考试选拔制度向资格入学制度的转变。 相似文献
8.
李敏 《长春教育学院学报》2016,(12):35-37
随着近年来国家对学前教育的重视,德州市相继实施了两期三年行动计划.在行动计划的引领下,德州市的学前教育工作取得了大的发展,对幼儿教师的培训工作也得到了重视和改进.但是,幼儿教师培训还存在着诸多问题,例如,民办幼儿园教师培训机会少,部分教师参培意愿不强烈,部分培训流于形式,培训课程不成体系,培训的保障体系有待加强等.因此,探索幼儿教师培训的路径,保障教师培训的顺利进行至关重要. 相似文献
9.
《辽宁信息职业技术教育》2006,(2)
记者从3月18日召开的辽宁省2006年国家职业资格统一鉴定项目说明会上获悉, 为大力推进职业素质教育,促进就业,从今年起,我省将在省级以上重点中等职业学校及有条件的高等院校建立职业技能鉴定所 (站),实行毕业证书 职业资格证书"双证制"教育模式,此举意味着我省高等院校也将逐渐引入职业教育。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2015,(12):11-12
中等职业学校肩负着为社会输送技术人才的重任,而师生关系对教育教学活动的质量具有重要的影响,良好的师生关系由教师和学生共同建立。本文针对中等职业学校师生关系存在的问题进行分析,并提出改善中职学校师生关系的策略,促进中等职业学校教师专业发展,帮助学生健康成长,以完成职业教育目的。 相似文献
11.
孟祥玲 《六盘水师范高等专科学校学报》2012,24(6)
农村学前教育师资是影响农村学前教育发展的重要因素之一.基于农村现实状况,总结农村学前教育师资建设存在的问题,如农村学前教师专业素质结构不合理,教师地位得不到认可、稳定性差和教师管理、在职培训体系不完善等问题令人担忧.结合《关于当前发展学前教育的若干意见》文件,针对上述问题提出了提高农村学前教师专业素质,加强教师资格准入制度、提高教师专业化水平,依法落实教师地位与待遇,建立学前师资培训体系等建议,旨在促进农村学前教育师资力量的增强,进而加快农村学前教育事业发展的步伐. 相似文献
12.
王晓丹 《长春教育学院学报》2014,(23)
农村学前教育是基础教育体系的重要组成部分,目前贵州省农村学前教育发展面临着幼儿园数量少、条件简陋,学前教育师资数量不足、学历和业务素质不高,工资和福利待遇偏低,教育经费投入不足等困境。为此,要努力转变教育观念,优化管理体制;加大经费投入,实现多种形式办园;解决农村学前教育教师的待遇、编制问题;加强农村学前教育教师培训力度,提高师资队伍质量;因地制宜,开发各种学前教育资源,以此来推进农村学前教育事业健康发展。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2017,(3)
<正>按照《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅[2016]2号)精神,为提升我省各地区教研培训部门支持乡村教师专业化发展的规划设计和实施能力,进一步深化教师培训模式改革,省教育厅"国培计划"项目执行办公室委托福建教育学院组织"国培计划(2016)"——吉林省乡村教师骨干培训者研 相似文献
14.
苏威 《吉林省教育学院学报》2020,36(6):1-5
吉林省教育学院在全省教师培训领域发挥着龙头引领作用,实施"教师培训提质增效工程",集结优质资源,协同创新,助推我省教师培训工作的进一步发展,着力做好以下几点工作:一是深化"研培一体"模式的特色优势,双轮驱动,推动学院事业持续发展;二是用好吉林省"国家教师发展协同创新实验基地"这一强有力阵地,协同创新,打造教师培养的示范"模子";三是加强"吉林省中小学教师研修网"建设,加速实现信息化,加快新时代全省教师培训工作的现代化;四是推进培训制度建设,强化制度创新,为培训工作提供全方位保障;五是彰显"进德修业,自强不息"校训精神,培育特有的培训文化,发挥文化的"铸魂"功能;六是扩大学院教师培训工作的辐射面,开拓合作空间,获得更广泛的社会影响力。 相似文献
15.
《滁州职业技术学院学报》2021,(3):13-17
学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,是国民教育体系的重要组成部分,在国家"双高计划"实施背景下,建设以学前教育专业为核心的学前教育专业群意义重大。高校建设高水平的学前教育专业群要根植地方社会经济发展需求,依托高校办学基础,提供政策与资金保障,通过人才培养模式改革、教学课程体系改革、创新创业改革、教师团队建设、教学资源库建设、实习实训基地建设等路径,全面提升专业群建设内涵,提高人才培养质量和社会服务能力。 相似文献
16.
朱显武 《长春教育学院学报》2013,(4):133-134
选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中等职业学校学生思想政治课教学改革的重大课题。中等职业学校学生思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式。经过几年实践探索出的导学式教学模式,通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2015,(1)
<正>为了贯彻落实教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教育厅〔2014〕1号)文件精神,受黑龙江省教育厅委托,学前教育研训部举办"国培计划(2014)"——黑龙江省幼儿园骨干教师吉林省教育学院培训班,本次培训于12月5日至14日在吉林省教育学院进行,为期10天。吉林省教育学院党委书记赫坚教授、学前教育研训部蔡珂馨主任出席开班式。吉林省教育学院国培项目执行办主任宋海英 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2017,(9)
<正>为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》及《吉林省学前教育条例》切实推进我省学前教育发展,提升教育质量,推动幼儿园教师专业发展,吉林省教育学院学前教育研训部以"幼儿游戏的支持策略"为主题,于2017年5月18日下午、5月25日下午,分别在东师附小中信和益田两所幼儿园举行了吉林省教育学院"儿童学习故事"主题教研第三轮活动第三次、第四次现场集体研讨活动,来自长春市、延边州、吉林市、通化市、四平市、辽源市、白山市和白城市等地的各县(区)教研员以及60余所基地幼 相似文献
19.
马娥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8):44-47
近几年,我国农村学前教育的发展引起了前所未有的重视,但是农村学前教师队伍却面临着数量短缺,质量低下的困境。面对同样的问题,美国农村教师培训计划通过加大资金投入、生源向农村倾斜、将农村社会学纳入培训课程等措施突破了农村教育发展的"瓶颈"。由此带给我国农村学前教育的启示是:通过优化课程设置,提高职前培养质量;建立县级培训中心,强化在职培训,加大高校和农村幼儿园的联系,并且提高待遇,缓解农村学前教师的流动等措施来满足农村学前师资的有效供给。 相似文献
20.
张阳 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):129-130,134
我国中等职业学校每年都有从企业引进一线生产技术和有管理经验的、有企业工作背景的新教师,他们深知企业对人才的具体要求,因而在专业教学实践过程中能够按照企业标准来培养学生。但是,中等职业院校具有企业工作背景的新教师存在着数量上的不足和适应性不良的问题[1],因而需要学校、社会提供相应的资源和对策来帮助新教师更快融入学校,并不断促进学校和个人发展。本文主要针对中等职业学校企业工作背景新教师社会化问题进行分析,最后对促进职校企业工作背景新教师继续社会化提出若干建议。 相似文献