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贫困是人类社会发展中的社会经济现象.黔东南民族地区贫困面广、贫困人口多是历史和地理因素造成的.新中国成立以来,特别是改革开放30多年,党和政府加大了扶贫攻坚力度,黔东南民族地区的扶贫取得了巨大的成效. 相似文献
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坚决打赢脱贫攻坚战,到2020年贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。民族地区自然地理、经济社会、民族宗教、国防安全等问题交织在一起,加大了脱贫攻坚的复杂性和难度,是打赢脱贫攻坚战最难啃的硬骨头。全国14个集中连片特困地区有11个分布在民族地区,"三区三州"深度贫困地区都在民族地区。因此,对民族地区尤其是"三区三州"进行精准扶贫. 相似文献
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精准扶贫是我国当下和未来一个时期的重要任务,教育扶贫作为精准扶贫的治本之策,是阻断贫困代际传递的重要途径.目前我国贫困地区的"脱贫攻坚"的现状和问题主要表现在城镇化进程中农村建设与发展被忽视,教育财政投入与政策倾斜存在一定的重复现象和粗放问题,进一步聚焦教育则突出体现在贫困地区学前教育严重不足、义务教育阶段小规模学校建设不达标、高中阶段教育普及与结构不协调、民族地区"双语"教育衔接不畅,师资配置结构性短缺,留守儿童的教育与管理仍存在问题.必须面对这些教育发展的薄弱环节并实行重点攻关,提升教育发展水平,才能实现民族地区的精准扶贫和全面脱贫的目标. 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2020,(1):111-115
中国的扶贫开发已进入了一个关键的攻坚阶段。为了在2020年实现农村贫困人口脱贫的战略目标,研究如何利用教育信息化实现民族地区教育精准扶贫,具有较为重大的现实意义。习近平精准扶贫思想是教育扶贫的重要理论来源。本文探讨了教育精准扶贫的理论基础,即习近平新时代扶精准扶贫思想,并着重探索利用教育信息化进行民族地区教育精准扶贫的特点与优势,在此基础上分析了教育云平台的建设、教育精准扶贫的困境与出路等问题,为学界下一步的研究提供借鉴。 相似文献
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湖北省恩施土家族苗族自治州来凤县,是少数民族地区的国家级贫困县,是武陵山集中连片特困地区区域扶贫攻坚的主战场。脱贫攻坚、高中普及攻坚,民族地区的教育有何作为？如何让各族群众享受到家门口的优质教育？县级民族地区高中教育势必要担当重要的角色。在这样的时代大背景下,我们湖北省来凤县第一中学已经进行了一些有益的探索。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2020,(4):45-48
高职院校在介入精准扶贫工作中,能够凭借自身特色在脱贫攻坚行动中发挥独特的优势,而职业教育与精准扶贫工作的结合更能够有效的助推教育精准扶贫工作的开展。针对政府、高校联动能力弱,教育精准扶贫法律制度有待完善,民族地区精准扶贫脱贫任务艰巨,在校贫困生精准识别能力低和资助力度弱、资助方式有待完善等问题,提出要强化政府、学校长效联动力,健全教育精准扶贫领域中的法律体系,构建"政府+社会+群众"的民族地区综合扶贫机制以及建立贫困学生动态识别体系的优化对策,力求更加有效地促进高职院校介入到精准扶贫之中。 相似文献
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党的十五大以来 ,安龙县民宗局竭力在全县边远少数民族地区开展民族教育扶贫 ,为民族教育的发展和民族振兴奠定了坚实的基础 ,办学见成效。一、利用职能优势 ,多方协调资金改善民族地区办学条件治穷先治愚。百年大计 ,教育为本。几年来 ,该局为了发展民族教育 ,进一步提高民族素质 ,经常深入到全县各乡镇对民族教育现状进行调研。全县共有民族小学 3所 ,其中经省民委批准挂牌的学校 2所 (平乐、永和民族小学 ) ,余下的海子民族小学是地方政府批办的。由于民族地区地处边远高寒、经济基础差、大部分校舍比较简陋 ,且年久失修成了危房无法使用… 相似文献
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教育是社会之基、民生之本，农村教育乃基础教育的主体。随着经济社会的不断发展，农村教育改革也进入深水区和攻坚区。“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。” 相似文献
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湖南省武陵山民族地区各级政府必须全面实施国务院批复的《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划》,采取政策措施,加大政府投入,加大金融支持,降低准入门槛,落实税收政策,加快发展“民族文化旅游产业”。 相似文献
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教育精准扶贫是党和政府为建设小康社会而实施的一项举措。民族地区教育精准扶贫是国家精准扶贫战略工程的重要组成部分,其脱贫攻坚效果直接影响小康社会的建设及中华民族伟大复兴的进程。但现实中的精准扶贫因客观及主观原因的多元化及复杂性,而可能面临脱贫与返贫的交替性困境,如何评价民族地区教育精准扶贫成效,不论是政府或是学界都应有较为客观的指标或体系。目前不少研究或落地政策在评价脱贫时,往往将实时实地的入学率或受教育程度作为指标,而忽视了可能导致其返贫的代际教育能力、教育投入及其所处的社会文化氛围问题。因此,本文尝试从社会学理论视角,构建扶贫脱贫的评估指标。 相似文献
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边远民族地区高职高专少数民族多、语言混杂、师资缺乏、学生外语底子薄,英语教学模式仍然停留在传统的教学模式上等因素,教学水平一直难以突破.文章通过调研,对构建边远民族地区高职高专英语教学模式提出了相应的对策及建议. 相似文献
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王露 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):16-21
西南民族地区少数民族众多,文化资源优势突出,职业教育发展后劲充足、前景广阔。国家、地方政府、职业院校协同合作助力西南民族地区脱贫攻坚,国家层面上需完善职业教育扶贫政策制度、职业教育精准扶贫经费管理制度,鼓励发展西南民族特色职业教育,搭建东、中、西部职业院校对口支援互助平台;地方政府层面上要发掘产业特色,充分利用地方资源,招商引资,提升贫困人口整体素质;职业院校层面上完善职业院校教学科研创新制度,构建职业院校定向教育扶贫体系,加快职业教育信息化,学历职业教育与非学历职业技术培训相结合。 相似文献
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本研究以铜仁民族师范学校学生为对象,采用随机抽样方式研究了西部边远民族地区中师生的心理健康问题,并分析了存在的倾向性问题产生的原因,有针对性地提出了解决对策. 相似文献
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单德朋 《长江师范学院学报》2015,31(4)
在集中连片特困民族地区的减贫实践中,应将扶贫攻坚嵌入到区域协调发展和收入分配改革的大背景下,将其界定为普遍的经济增长问题,并充分考虑特殊致贫原因,将其界定为普遍经济增长问题之下的局部区域和特殊人群的发展问题.减贫政策的设定和实施需要考虑贫困人口的禀赋特征和外部约束,在将市场作为普遍经济增长的动力来源的同时,政府应重点关注自生能力较差地区和人群的能力提升与基本民生保障. 相似文献
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关于西北民族地区寄宿制学校办学若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
寄宿制民族中小学校是国家专为少数民族举办的一种特殊办学形式。主要在少数民族牧区、边远山区和经济不发达地区设立,面向农村、牧区、边远山区招收少数民族学生。民族地区寄宿制学校已经发展成为民族教育的一种重要办学形式。当前民族地区寄宿制学校办学的主要问题表现在生源问题、民族文化传承问题、与家庭教育和社会教育的脱离问题等。解决这些问题,就要将寄宿制学校之根扎于民族文化之中,不仅要提高少数民族学生家长对民族地区寄宿制学校的认同水平,还要加快民族地区寄宿制学校标准化、规范化建设速度,提高农村寄宿制学校的管理水平与家校合作水平。 相似文献
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２月２２日上午，湘西土家族苗族自治州保靖县山城一片欢腾，鼓乐阵阵、鞭炮齐鸣，师生们载歌载舞，机关干部和人民群众一道欢送去边远贫困的土寨苗乡支教的教师。在贯彻落实教育为“８７扶贫攻坚”服务，尽快改变边远贫困地区缺少教师的状况，发展民族教育事业，夯实九年义务教育的基础，保靖县教育局遵照湖南省委书记王茂林同志的指示，在自己县内城镇各类学校和较开发的乡（镇）部分中学、中心完小抽调少量的中青年教师、中青年管理干部、新提拔或准备提拔的管理干部或教师去边远贫困地区学校支教，他们都是思想认识高、业务素质好、身体… 相似文献