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把金王冠放入一个盛满水的桶中,测得溢出水的体积。然后把等质量的纯金也放进这个盛满水的桶中,测得溢出水的体积。若前者的体积大于后者,则金冠掺了假。阿基米德这个测王冠的方法似乎元懈可击,但如果你仔细思考的话,会发现并非如此. 相似文献
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戴林东 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(11):11-12
“水桶原理”核心是：一个水桶价值的大小取决于盛水量的多少,盛水多则价值大,盛水少则价值小。它推导出一个“短板原则”：一只水桶盛水多少,并不取决于桶壁上最长的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。我们可由此生发出一些思维“变式”,从而有效促进语文教学思想和行为的跃升。 相似文献
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“一个软木球漂浮在盛水的桶中，当水桶静置在地球表面上时，木球的若干分之一体积浸没在水面以下，如果使这水桶以恒定加速度竖直向上运动，那么木球的浸没程度是否会改变？”对这个问题，有人以为漂浮在水面的木球浸没在水面以下的部分体积应当随着上升加速度而增大， 相似文献
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所谓机械功,就是力做的功,开始讲解机械功时常举这样一个例子说明做功与否．“人提着水桶在水平地面上匀速运动时对桶做功不？”学生往往接受不了“人对桶不做功”这样的结论．课堂上常出现学生困惑,教师说理不充分的情形．我念初中时就经历过这样的情景．六十多年了,还是这样!看来,有必要下点功夫探讨这个问题． 相似文献
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温育华 《学生之友(小学版)》2012,(3):57-57
一、问题的产生在一节数学课上我出示了这样的一个例题：一个没有盖的圆柱形铁皮桶,高是24厘米,底面直径是20厘米。做这个水桶要用多少平方厘米？（保留整百平方厘米）（不一会儿,学生举手） 相似文献
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《科学小实验130例》上有这样一个实验“瓶口上的冰柱”：冬天,在傍晚把一个注满水的墨水瓶敞着口放到室外,第二天早晨瓶口就会出现一个冰柱。原理：冰的密度小于水的密度,同质量的水结冰后体积增大。这个实验我做了多次,第二天早晨看到的都是：瓶子碎了,剩下的是与瓶子内壁相似的一块冰。为什么会出现这一现象呢？我分析其原因如下：冬季的夜晚温度一般都在摄氏零度以下,水在室外就要与空气发生热传递。当水温由4℃下降到O℃时温度下降体积膨胀,就会有一部分水从瓶里溢出来。到O℃时水开始结沐,由于冰的密度比水小,所以同质量的… 相似文献
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正有一道这样物理题:静止且盛有水的水桶有一个木球,木球的一部分体积浸没在水面以下。如果使这桶水以恒定的加速度向上运动,那么木球的浸没程度是否会改变?对这个问题,有人误以为漂浮在水面的木球浸没在水面以下的部分体积应增大,理由是:木球要以同水桶一样加速度a上升时,必须由水对球的浮力来提供这个加速度,由于水的比重不变,所以必然要以增大球的浸没体积来 相似文献
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闫培泽 《数理天地(高中版)》2010,(1):46-46
水桶是不可或缺的日用品．有的水桶不耐用,就拿我班级上的水桶来说吧,提手经常从桶边上的槽里拔出来并因此摔坏水桶．经过一番研究我发现,常用的水桶提手设计不合理,我对它进行了改进,下面写出来和大家讨论． 相似文献
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周江 《数理天地(初中版)》2002,(12)
用烧杯做溢水演示阿基米德原理时,不管怎样调整烧杯倾斜角度,溢出的水总要或多或少地沿杯壁流走,不能全部进入水桶,影响了演示效果.有办法避免吗?它的本质是什么? 原来,液体与固体的接触面有一个很薄的 相似文献
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有这样一则笑话：校长要来听课了。任课老师跟学生们打招呼，希望大家都举手发言。一个学生站起来对老师说：“要是我们回答不出来您提的问题，那不是很难堪吗？”老师略一思考，便补充道：“那么这样吧，会答的同学举右手，不会回答的同学举左手。” 相似文献
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溢水杯是学习阿基米德原理的主要实验器材,在教学时一些教师会因找不到溢水杯而将学生探究活动改为演示实验,人民教育出版社的九年级物理教材中用大烧杯倾斜后当溢水杯的做法并不可取,因为水往外溢出后会顺着烧杯外壁流下。下面介绍利用塑料饮料瓶自制溢水杯的三种方法,不但制作起来快捷方便,而且使用效果很好。 相似文献
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我们经常在中学物理辅导资料上看到这样一类题目：
杂技演员在做水流星表演时，用绳系着装有水的水桶，在竖直平面内做圆周运动，若水的质量m，绳长l，则要使水不洒出来（即表演成功），水流星在最高点的最小速率是多少？ 相似文献