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名著．是人类文化的精华。阅读名著能使青少年终生受益。新课标对名著阅读规定了量化标准,各地中考也将名著阅读列入了考查范围。可见．名著阅读已成为语文教学的重要内容。然而,农村初中学生名著阅读的现状不容乐观：落后的家庭经济条件使农村中学生无法拥有足够的课外名著读物;传统的教学观念、单一的名著阅读教学方式导致学生缺乏阅读兴趣,名著阅读教学失去了生命的活力。因此,改变传统的教学方法和教学模式,激发农村初中生阅读名著的兴趣．教师尤其是语文教师一定要做一个善于点燃学生名著阅读热情的点火者。 相似文献
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新颁布的全日制义务教育7～9年级《语文课程标准》明确规定"(中学生)课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著"。可见,阅读教学已成为推进语文新课程改革的一个重要课题。但不能忽视的是,目前农村中学生课外阅读的现状却不容乐观,学生的课外阅读兴趣和能力也令人担忧,这直接制约了学生语文素质的提高,成为制约基础教育改革和学生综合能力的"瓶颈"。 相似文献
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由于农村相对落后的教育现状,导致农村中学生无论从阅读的质量还是阅读的数量都远远没有达到新课标的要求。我县三所农村中学的350名学生的调查数据显示,至今读完1～4本文学名著的初中生占63．2％,5本以上仅占33．6％。《语文课程标准》利《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对中学生的课外阅读量有了明确规定,并指定了必读书目。 相似文献
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顾燕 《语数外学习(初中版)》2013,(8):46
众所周知,阅读古典名著可以快速提升中学生的语文素养。但是,农村中学的语文教育现状非常令人担忧。作为一名农村中学的骨干教师,笔者对"农村中学生的阅读状况"进行了调查。调查结果显示,学生"每周课外阅读时间"少得可怜,每周课外阅读7个小时以上的初一占比为7.23%、初二占比为11.25%、初三占比为2.17%。本来可让学生爱不释手的古典名著,为何从学生的生活中销声匿迹了呢?原因很简单,如今学校领导注重的是平均分、升学率。作为语文教师必然急功近利搞题海战,美其名曰"让文科 相似文献
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为了切实有效地提高学生的语文素养,新课标对中学生的阅读要求是：＂学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。＂目前,落后农村初中生由于受种种条件制约,其阅读量距离课标要求还相差甚远。下面是一所西北落后农村初级中学的学生课外阅读情况的调查。 相似文献
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语文课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。《语文新课程标准》明确规定：“（初中阶段）广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。然而,在农村初中并非如此,农村学生课外阅读量的贫弱一直是语文水平难以提高的致命伤,走进课外阅读正是农村学校语文教学出路所在。 相似文献
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<正>《语文课程标准》关于中学生课外阅读规定,中学生要"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著"。可见,阅读在语文教学中的重要性。阅读是人们获得知识的重要手段,阅读可以提高人的思维能力、理解能力,开阔人的视野,培养人的文化素养。但是,目前农村初中生阅读的现状却不容乐观,尤其是在阅读能力培养方面,是目前教学工作中亟待解决的问题。俗话 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读,是小学生获取科学知识的源泉,是小学语文教学的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"这句话深刻阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。在农村小学语文教学中,语文教师感觉最难的一个问题就是学生的阅读能力太差,严重影响教育教学的质量。这主要源自农村小学生所接触的知识面比较狭窄,平时可供阅览的书籍有限。在新课程体制改革下,面对农村小学语文教学,在如何提高农村小学语文教学质量上,阅读占了较大的比重。那么,如何提高农村小学生的阅读能力?笔者结合自己多年的教学实践,现将自己在教学中如何提高小学生的阅读能力作一简单介绍,以供参考。 相似文献
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为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。 相似文献
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本文从农村中学生名著阅读的现状入手．寻找创建阅读名著条件，培养兴趣，激发学生的阅读愿望，积极指导学生阅读名著的方法。 相似文献
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叶晓琴 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95
正一、高中生名著阅读现状分析上网一搜就会发现,近十年来,人们不断地在调查中学生阅读名著的情况,但结果几乎一致:大部分学生没有读名著。在调查中我们发现,真正喜欢阅读名著的人较少,他们往往是阅读积累丰富的学生,其中不乏语文尖子生。也有些学生想读点名著,但不知道读什么好。尽管不读名著的孩子一样能长大,但是可以肯定,读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同,读名著是一种需要,读名著是一种提升,读名著是一种超越。要想解决大多数中学生不读名著的问题,首先要知道中学生不读名著根源。 相似文献
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由于我国社会的高速发展,越来越多的高科技产品进入到当代中学生的生活学习当中,各种新奇的事物进入中学生的视野,让他们的兴趣全部被吸引过去,对于名著的阅读与体会则大大减少甚至从未阅读过名著,古人云:半部《论语》治天下。可见名著对于个人与社会的发展究竟具有多么重大的意义。本文以名著的重要现实意义为切入点,讨论阅读名著对于提高中学生语文素养的影响,并对如何通过名著阅读提高中学生的语文素养提出了几点建议。 相似文献
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语文课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道,是全面提高学生语文综合素养的有效途径。《语文新课程标准》明确规定：＂（初中阶段）广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>农村中学初中生阅读名著的状况如何呢?我曾做过调查,结果触目惊心:只有屈指可数的学生读过有限的几本名著,如《鲁宾逊漂流记》《骆驼祥子》《西游记》,但是《红楼梦》《威尼斯商人》等经典文学名著看过的人则寥寥无几。读了名著的学生也是为了考试,阅读的质量大打折扣。名著阅读质量严重影响着语文教学,影响着学生学业成绩,因为泉州近几年语文中考名著阅读题一直是8分,想突破,却不知从何处着手。那么,怎样进行名著教学呢?我 相似文献
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如今,我们的很多语文教师都很重视儿童阅读的品质,在书籍的选择方面,极为谨慎与挑剔。一般来说,语文教师是非名著不推荐,学生是非名著不阅读。可以说,现在的儿童阅读走进了"唯名著时代"。一、儿童阅读的误区:走进"唯名著时代"为了加强对名著阅读的引导,学校会有一个整体的必读书目,如小学生必读书目100本,班级也会随着年级的变化而有一个相应的必读书目。有一个较为开放的必读书目,本 相似文献
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名著具有永恒的主题和经典的人物形象,是人类文明历史长河中反复洗涤最终沉淀下来的精髓。美国永恒主义教育流派把"经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍"推崇为"普通教育的核心"。中学生在课外阅读名著,对提高自身的语文素养大有裨益。《普通高中语文课程标准(实验)》对中学生课外名著阅读做出了量化规定。然而,当前中学生名著阅读却因诸多因素陷入了困局,现状堪忧。 相似文献
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１９９９年修订后的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》第一次明确具体地指定了中学生课外文学名著必读书目，要求广大中学生阅读。这对提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。可是如何让学生喜欢名著，如何让名著成为学生语文的“本钱”，为今后的学习“垫底”，是广大语文老师面临的一系列问题。几年来，我在这方面做了一些探索、实践，力图让名著真正成为学生的名师。一、让学生对名著有兴趣我们学校是农村中学，而且大部分学生来自山村，刚刚升入初中的孩子们所熟悉的课外书也就是卡通画册和几本作文选之类，至于什么… 相似文献
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日前,我作了一个专项调查。发现中学生阅读名著的现状令人堪忧。学生了解的有关名著知识,多是通过电视媒体的形式获得．而真正读过四大名著的学生寥寥无几。作为一名语文教师,我们肩负着传承中华文明的神圣使命．引领学生打开名著义不容辞。 相似文献