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刘春文 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(Z1):98-100
语文新课标指出,八年级学生的说明文写作要求:"写简单的说明性文章";"能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意";"做到明白清楚"。那么作为教师,如何进行说明文的写作教学?而学生,又如何进行说明文的有序训练?"先写后教"的作文微格训练无疑是值得尝试的一种方式。所谓作文的"格",即文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是,结合网络,综合应用多媒体信息技术,与作文课堂教学进行有机整合,激发学 相似文献
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刘启艳 《贵州教育学院学报》2001,17(1):80-82
写作的“格”乃写文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是帮助学生弄清作文的“格” ,有路可寻地一步一步地入格。入格才能达到合格 ,合格了才可能有破格的成就和出格的成长。作文教学中 ,对学生进行微格训练 ,可以消除他们对作文的恐惧心理 ,按照一定的“格”来写文章。这不仅体现了作文教学的科学性 ,而且较好地解决了学生作文的实际问题。本文从中小学作文常见的“格”、作文微格训练操作等方面作了分析 相似文献
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写作能力是学生语文素养的综合体现.但对于写作,绝大多数学生是“想说爱你不容易”.他们畏惧写作的一大原因是“失语”,即“写不出”,认为每天平凡单调的生活中没什么东西值得写.如何努力改变这种局面,不再让写作成为孩子们心中挥之不去的负担,笔者在初中起始年级进行了一些思考和探索,即围绕七年级写作教学的要求,有意识地“放大”校园生活,配合语文教材中单元训练的内容或课文中可借鉴的写作训练点,形成“写人——记事——绘景”三个序列. 相似文献
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英语书面表达在中考和高考中都具有举足轻重的地位。所以应该从起始年级开始重视书面表达的训练,注意训练的技巧和方法,让学生不再害怕英语写作,对英语写作不再望而生畏。 相似文献
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文无定法，但有常规，这个常规就是文章的章法，就是写作中带有规律性和共同性的技巧。任何基础知识、技能、技巧的获得，都是按一定规律起步的。叶圣陶说：“教是为了不教”。作文模式入格训练，就是让学生有路可寻，它既体现了作文教学的科学性，也能解决学生作文时出现的一些不良倾向，在平时教学中通过对高考优秀的材料议论文的分析，总结出了“四步十三句”的写作模式，它在高三最后一学年的学习实践中收到了良好的训练效果，具体步骤是。 相似文献
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英语的写作能力是学生综合能力的体现,是一项系统工程,需要长期复杂的训练。本文通过在英语写作训练中所采取的一些策略,来阐述起始年级写作的重要性,从而让教师和学生重视初中阶段写作能力的培养和提高。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正如何运用新课程理念进行写字教学呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈起始年级写字教学的一点粗浅的做法。一、练在趣味处1.儿歌记忆,重视姿势练字先练姿势,练字必练心。好习惯终生受用,学生行为习惯的养成教育在起始年级的教学中尤为重要。因此,我们学校早就把抓正确的写字姿势作为一项重要的学生常规训练,每天由行政领导巡视督促教师注重训练学生正确的写字姿 相似文献
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环顾当下的写作教学,在应试教育的影响下,初中写作教学和平时的写作训练越来越趋于技术性和模式化,都尝试着套用某一篇美文的套路和技巧,写作演变为教师进行方法的传授、技巧的灌输,再由学生模仿着编造"美文",其结果无异于东施效颦。如此进行写作教学,学生的写作能力和语言运用能力得不到发展,一旦偏离了平时训练的套路,学生就会手足无措,写出来的东西更是不知所云,缺乏条理性和美感。那么,初中写作教学应该如何开展呢?笔者就这个话题,结合教学实践经验谈几点自己的认识。 相似文献
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作文教学方法不一而足,但在对等条件下,能使学生作文写作水平得以较快地提升,就不失为一种好方法。初中的作文教学相对于小学、高中阶段而言如同一篇文章中的过渡段,它既承接小学阶段这一作文写作的“上文”(即良好的基础写作阶段),又开启高中作文写作的这一“下文”(即重要的写作能力培养阶段),而这一过渡必须是贯穿于整个初中阶段的作文教学过程中的。要使此过渡自然完美且优质,就得在初中三个年级段中各确立一个侧重点进行写作训练。初中三个年级段的划分按其自然的三个级别及其认知能力的低高依次确定为初一段、初二段、初三段。作文教… 相似文献
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语文教学"听、说、读、写"的训练中,"说"与"写"的关系紧密,前者是口头表达,后者则是书面表达,二者同属于语言表达形式.小学人教版语文教材中,口语交际往往与习作紧密结合.因此,笔者结合小学五年级语文习作教学,通过"设场景,拓思路——巧积累,促写作——讲技巧,写真情"的模式,把口语交际训练与写作训练紧密结合起来,引领学生以说为媒,以说促写,拉近学生生活与作文的距离,减小写作坡度,提高习作课堂教学实效,有效提高学生写作能力,培养"我手写我口"的良好写作习惯. 相似文献
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记叙文是学生写作的主要文体,七年级是学生由小学到初中的转型期,记叙文写作也应进入到了一个质的飞跃期。培养学生写好记叙文,善于作文,就需要教师在平时的语文课堂教学中,利用课文优势,巧妙地对学生进行写作方法、能力和技巧的训练,从而使学生的记叙文写作水平不断提高。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>当前,初中作文教学存在众多的"格",比如写作技法之"格"、规范之"格"、标准之"格"等。对学生来说,"格"是一把双刃剑。一方面有助于规范学生写作,另一方面也束缚了学生写作。笔者认为,一些有规律性、根本性之"格"能提升学生写作能力,但一些教条化、烦琐化之"格" 相似文献
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谈谈初中起始年级语文字词教学吉林张玉新一、初中起始年级学生汉字水平现状分析和字词教学在初中起始年级的地位从小学升入初中，每个学生都面临着新的挑战。怎样搞好小学与初中的语文教学过渡，是一个迫在眉睫的问题。小学语文教学大纲规定小学毕业识字量达到２５００字... 相似文献
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正写作能力是语文素养的综合体现,一个人的语文水平如何,关键看他能否写出好文章,因此,写作教学是语文重要的教学内容。三年级是学生进入写作训练的起始阶段,三年级的习作教学要注意以下几点。一、不可急于求成有些老师在学生初次训练时就让他们写完整的一篇习作,要求内容完整,条理清楚、描写具体等,过高的要求往往使学生产生畏难情绪,不利于作文教学。在阅读教学中有"阅读期待",何为"阅读期待"呢?是指通过悬念的制造、情境的创设等激起学 相似文献
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启蒙作文教学是小学语文教学的重要内容,是在基础年级学会表达的基础上对语文素养和观察能力等综合素质的训练。做好起始年级的作文教学,是保证学生语文素养得到持续、快速、高效发展的关键。对于起始年级的作文教学,很多老师都感到无所适从,学生提起笔写不出几个字来。很多老师费尽口舌教学效果却不明显,学生如听"天书",畏惧写作。而学生作文能力则能反映教师教学基本能力,也看出学生语文素养的高低。那么,如何在能在作文起始阶段做好学生的习作教学呢?笔者认为以下的几点做法在自身的习作教学中大有裨益。 相似文献
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刘明辉 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):61-62
<正>要让学生写好作文,真正做到"我手写我心",首先要让学生"会写"作文———也就是作文要先"入格",按一定的作文格式写。在"会写"的基础上,再要求学生把作文写出"新"意———也就是作文的"出格"。一、引导"入格",让写作文不再难1.告诉"要领"这是一个教师"导"的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行"入格"训练。以写人的文章为例, 相似文献