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职场学习是发生在工作场所中的学习,是在参与真实任务,并获得熟练成员直接或间接指导的活动中获得知识和技能的途径,与课堂教学相比,它能够更有效地发展学生的工作技能,促进他们的心理发展,促使他们使用新的思维模式,还有助于提高他们的学术成绩.职场学习强调主动的活动、情境、社会、文化、实践共同体等要素对学习的关键作用,一方面,这些是其优势的成因;另一方面,实用主义哲学观、建构主义学习理论、活动理论、情境学习理论等也为职场学习的合理性和有效性提供了理论辩护. 相似文献
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工作场所学习与情境学习探究 总被引：1，自引：0，他引：1
张静 《西北成人教育学报》2011,(1):13-14
近十年来,工作场所学习、情境学习等一些新的学习方式逐渐成为成人学习的新方式,这一新的研究领域也逐渐进入研究者的视野,成为国内外学者关注的焦点。本文通过分析工作场所学习与情境学习的概念内涵及特点,试图对工作场所学习与情境学习有更深入的了解。笔者希望这篇文章能对成人利用这两种新的学习方式学习有所帮助 相似文献
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情境学习理论支撑下基于问题的网络学习 总被引：2，自引：0，他引：2
情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向,认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程,是与他人、环境等相互作用的过程.随着国外情境学习理论的不断发展,国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响.本文首先阐述了情境学习理论的基本观点,接着介绍了基于问题的学习(PBL)的相关概念,在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来,探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素--"问题情境"的设计以及师生定位等问题,指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义,提出研究展望,将情境学习理论整合到PBL三要素当中,才能有效地实施PBL网络教学. 相似文献
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情境学习观点对数字化学习的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
情境学习理论认为学习者在情境中通过活动来获得知识,认知本身具有情境性。情境学习观点在数字化学习中的应用突出了社会文化因素的作用,提出数字化学习发展从认知转向了情境。本文在分析情境学习基本观点的基础上,指出了情境学习对数字化学习的实践意义,重点论述情境学习对数字化学习的启示。 相似文献
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王争 《邢台职业技术学院学报》2012,29(6):32-34
进入1990年代后,学术界出现了研究“情境学习”理论的热潮.本文通过对“情境学习”理论的介绍,以及与职业教育教学工作过程的对比,阐明了“情境学习”理论比较适合应用于我国的职业教育中的教学工作,进而又对“情境学习”理论在职业教育教学工作中的有效实施进行了论述. 相似文献
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情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。 相似文献
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论职业教育回归工作世界——工作场所学习视角 总被引：1，自引：1，他引：0
在信息技术普及化、全球化大行其道的当今世界,人类已逐渐远离机器的轰鸣声,昂首步入以"知识型经济"为特征的后工业社会.在此背景下,"工作活动"方式、意义及价值的实质性变革不断地重构着职业教育与工作世界问的关系.以"工作场所学习"(workplace learning)为代表,凸显后现代性思想精髓的,反传统、反制度化、重过程、重情境的学习理论对传统职业教育结构和职业学习范式发起了有力的冲击,试图沿着历史发展的轨迹,透过工作场所学习梳理职业教育与工作世界间关系的演进历程,从而揭示当下职业教育回归工作世界的历史诉求和未来发展趋势. 相似文献
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情境学习:一种新的学习范式 总被引：1，自引：0，他引：1
情境学习作为一种新型的学习范式,是学习科学研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理,重点总结了情境学习研究范式的知识观和学习观,并对其理论的教育实践应用进行了探讨,最后文章提出了情境学习理论对学校教育的启示以及面临的挑战。 相似文献
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情境学习理论为网络学习评价提供了新的启示。本文基于情境学习理论,探讨了网络学习情境性评价的基内容框架和实施策略。研究认为:网络学习情境性评价在评价理念与目标注重发展学生的社会实践化能力,在评价范畴与指标上考察学习结果的质量与效果,在评价对象与方式上强调社会化学习的多渠道,在评价模式与程序上凸显综合实践与工作场学习,在评价结论与处理中彰显数据分析和科学量化。因此,网络学习情境性评价的实施中,要创设情境性网络课程,开展实时学习评价;设计情境性问题,布置常规强化训练作业;搭建友好交流平台,记录学生的互动过程;构建"任务—完成"模式,进行终结性评价。 相似文献
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第二代认知科学"认知的情境性"理论认为,情境具有支持认知、参与认知的功能,借助情境的"给予性"可以促进认知发展.基于该理论,结合课例,提取时事评论的三个写作学习元素——还原情境、细化情境、有"我"认知,凝练出三个教学策略,即紧扣"情境",增强与学习元素和主体经验的关联;重视"唤醒",充分调动写作主体经验;使用"表格",... 相似文献
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南海 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(4):5-7
中国现有的成人教育结构体系使成人教育游离于成人教育生长发育所必需的"根基"——社区之外,这种状况必须改变。中国成人教育必须与中国的社区建立起有机的联系,与社区的发展同呼吸、共命运。中国成人教育之"根"即社区成人教育,这是由现代社区的特点与成人教育的属性以及中国目前的国情所共同决定的。 相似文献
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随着我国改革开发程度的日益加深，道德价值多元化，道德冲突日益激烈；成教德育工作受到严峻的考验。本尝试从古人的智慧中挖掘出一些重要的思想，以给当代的德育工作提供启示，《淮南子》强调道德教育应循性而教、以神化人、重视心灵沟通以及率先垂范等思想对成教德育工作具有宝贵的借鉴作用。 相似文献
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成人教育范畴中的"成人"具有三重意蕴.首先,它是面向成人、为了成人的教育,这是成人教育范畴由以存在的对象所指;其次,它也是成为"人"的教育.使成人学习者学会成"人"的教育,成"人"构成了成人教育范畴的目标指向;第三,它亦是使成人学习者"成为"一个人的教育--即"成"人的教育,这是成人教育范畴的过程属性."成人"的三重性是理解成人教育范畴的逻辑前提.成人教育研究和实践必须紧紧围绕着"成人"、成"人"、"成"人的三重特性,才能使成人教育真正体现自身的独特性与"合法性",才能使关于成人教育的理论研究和实践筹划取得符合自身特性与运行机制的价值. 相似文献
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我国成人教育面临转型时代的诸多挑战，其中很明显的一种影响就是国家、民族和个人竞争对创新能力的依赖。本文将对我国成人教育的创新问题进行多维思考。 相似文献
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王星炎 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(6):13-16
成教精神既是成人教育形成和生存的基点,又是成人教育发展和振兴的起点。因而,在外界的责难与诘问和业内的困惑与迷惘的境遇中,从理论层面上梳理、厘清成教精神的思想渊源及其内涵、功能,探讨构建策略,进而在实践中为成人教育文化建设和成人教育发展提供精神支撑,具有一定的现实意义。 相似文献
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当前的成人教育发展中,成人学习特点被忽视,"普教化"现象十分明显,即成人教育的教学内容、课程安排以及教学方法等方面都笼罩在普通教育的影子下。这样的成人教育教学不能满足成人的需求更不能满足社会的需求,这就要求成人教育把握成人学习特点,一改往日对普通教育的模仿,走出"普教化"的影照,走入自主健康发展之路。 相似文献
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略论成人高等教育的"规范化管理" 总被引：2，自引：0，他引：2
成人高等教育的"规范化管理"是提高成人教育质量和实现教育目标的有效途径,"规范化管理"表现在多方面,本质是成人高等教育管理的人性化,管理的人性化诉诸于我们要建立人性化的"规范化管理".对此,加强管理队伍建设;完善管理规章制度;实行教育管理程序化;推进教育管理现代化;构建科学的教育管理监控体系是实现成人高等教育"规范化管理"的现实诉求. 相似文献
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张虎 《渭南师范学院学报》2003,18(5):79-80
成人高校体育教学必须树立"健康第一"指导思想,建立适应成人体育教育课程的教学体系,拓宽学习渠道,重视学员心理品质、体育意识和自我锻炼能力的培养. 相似文献
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成人教育是国家教育体制中的重要组成部分,它不同于普通学历教育。作为成人教育的三大主体:学员、教师、师生关系,无不表现出有别于普通学历教育的种种特质,充分地研究分析这些特质,有利于我们深入理解成人教育的内涵,正确把握成人教育的发展方向,促进成人教育师资水平的提升。 相似文献