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小学生，尤其是低年级的学生，注意力十分容易分散，持久力弱。怎样才能保持兴趣，推动学生的语文学习呢?作为教师就必须充分挖掘教材的兴趣点，结合学生心理特点，选择多样有趣的教学方法，充分运用各种手段，调动他们学习语文的积极性和主动性。所以我在课堂教学中尝试采用了补表演、补空白、补音乐的形式，让学生通过教师“补”的艺术，主动参与学习，收到了良好的效果。 相似文献
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数学知识都具有“形”与“质”两个方面。“形”与“质”在认知结构体系的协调下应是统一的。在数学教学中，教师或先“乱”其形，或先“忆”其形，或先“明”其形，或先“补”其形，善用数学知识之“形”来凸显数学之“质”，以达到数学教学的“形质”兼备。 相似文献
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任何变革都必须是从怀疑和否定开始的。2006年,我在与媒体记者对话中第一次聊起“三教”（即教育、教师、教学）话题,时代背景是素质教育的“南京现象”。我认为,在中国,“三农”问题国人耳熟能详,从中央到地方紧抓不放,但“三教”问题关注者却颇少!“三农”属于重而急的事,“三教”属于重但好像不急的事,但“三教”问题解决不好,后果将十分严重。 相似文献
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每一位教师在教学过程中都会碰到“中下生”，而每一位教师对于“中下生”都有符合自己教学风格的处理方法。我在教学中，常用的有四种方法，把它们总结起来分别是“吹”“拉”“谈”“唱”。 相似文献
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“我们这里没有同志”山东省淄博市纪希柱前不久，我到南方某市出差，在某宾馆办住宿手续时，见服务台有好几个女服务员在闲聊，便习惯地朝其中一位叫了一声“同志”。只见全无反应，照旧说笑。我以为声音小了，就又贸然高声补了一个“同志”。这次果然有效，都停止了嬉戏... 相似文献
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最近，在一次集中听课时，无意中发现上课的几位教师在处理课堂上出现的学生的“意外”问题时，都采用了“这个问题我们课后解决好吗?”的做法。回忆曾亲历的各种“突发”事件，我觉得这种方法几乎成了我们教师挡住学生突然性问题的不败盾牌，现已被许多教师效仿并熟练地运用着。 相似文献
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近些年来，许多学校都实施了“学生评议教师制度”，就是说教师的好坏优劣由学生评定。有人说，这样做，“道哪能尊?师哪敢严?”有人说，这是“大民主”、“一窝哄”，还有人说，这种制度“弊大于利，甚至会积弊成俗”，如此等等，不断责难。我是一名教师，在河南科技学院任教，我认为“学生评议教师制度”好。 相似文献
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在公司门口悬挂写着“我很重要”四个字的大匾．开展“教师自己寻找优点、长处”的活动．让教师纷纷言说“我很重要”……这些形式能不能激励教师工作的积极性、主动性？能!但这些形式都是表面的，效果只是暂时的，不具有渗透性和长效性，如果真要达到案例中所说的“只有当所有人都具备了主人翁的思想．单位才能铸就品牌”的境界，单靠这样的喊喊口号、挂挂标语、搞搞活动， 相似文献
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长期以来，对学生表扬优点、批评缺点已成了不少教师的思维定式。教师习惯于用统一固定的标准来要求学生。其实，一律这么做并不利于学生的健康成长。我曾遇到过这样一个学生，他身上的毛病很多，连他的家长都很无奈地请求我，要多给他“穿小鞋”，少给他“戴高帽”。 相似文献
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引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号，近来，在教育改革的背景下，对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成，继而也成了“蜡烛”中的一根，“灵魂工程师”中的一员。曾几何时，我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪，对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程，反思其中感悟，渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文，笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉，只想从作为教师的我的体认出发，叙述教师的故事，解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师（… 相似文献
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小学生的作业让家长签字好不好呢?这是一个需要把事情的全过程弄清楚后才能回答的问题。第一次看到“家长签字”,还是远在六十年代前期。我在南京读大学时,姨妈家有个孩子在部队幼儿园全日寄托,每逢周末幼儿园有专车送孩子们回家。家长接孩子时,总要检查一下孩子有没有把“联系簿”带上。几乎成了习惯,家长们都在晚饭后的饭桌上认真阅看教师的“本周寄语”,阅毕郑重签上姓名。这些家长平时工作都很忙,然而这件“小事”都能坚持做好。我多次看到姨妈以十分钦佩的神情称赞教师工作负责、观察细致,评语写得入木三分;小表弟则专注地听着他妈妈对教师的夸奖,尔后喜滋滋地收藏好“联系簿”。 相似文献
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董桂梅 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
浅谈运用“反馈”与“矫正”实践体会董桂梅一、直接反馈１．从课前提问中收集信息在课前的几分钟内，一般情况下教师都是复习提问，巩固复习旧知识并为本节课新知识打基础。我改变了过去的传统的教师问、学生答的做法，采用了“串问串答”的复习提问法。这种复习方法就是... 相似文献
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邹抒阳 《少年文艺(南京)》2005,(9)
苏州人管“话”叫“闲话”。“说话”就是“讲闲话”。我在苏州生活到三岁,然后被送到南京由妈妈带。离开苏州前,奶奶怕我讲的话别人听不懂,就教了我好些她认为是普通话的话。结果刚到南京时,我讲的话不仅南京人听不懂,连我妈也听不懂。谁知上了一个礼拜幼儿园,我就学了 相似文献
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继教育部发出《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》之后,各省市都相继发出贯彻文件,人们习惯上称之为“禁补”令。虽然“禁补”仅仅是其中的内容之一,但可以看做是一个典型。当“禁补”令的公布如潮而来时,我作为校长,感到可以舒一口气,因为我对“教学一味靠加班加点补课”的做法从来都是反对的. 相似文献
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近期，与教师教研谈话中，发现部分教师在读书学习上应改变方式，特别是读什么书，怎样用书上的先进内容，值得我们深入探究。有的老师说：“我读了很多书，但就是用不上。”还有的老师说：“我学习了很多方法，但在我的教育教学过程中就是不起作用。”那么，我们到底应该怎样读书呢？ 相似文献