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李凌云 《小星星(作文100分)》2003,(Z4)
在一座漂亮的小屋子里，住着一只聪明的公鸡。有一天，公鸡走出家门，准备去捉虫子吃。当它走到一片青草地时，正好被一只狡猾的狐狸看见了。狐狸想：这只公鸡真肥，我能吃上一顿美味的午餐了。它偷偷地跟在公鸡的后面。这时候，公鸡听见背后有脚步声，回头一看，原来是只狐狸。公鸡心里想：狡猾的狐狸想吃掉我，没那么容易。狐狸见公鸡发现了自己，它的眼珠子滴溜溜地一转，堆上满面的笑容对公鸡说：“公鸡先生，您好，您的鸡冠真美丽，您的羽毛像花衣，您一个人要到哪里去呀？让我陪您去好吗？”公鸡听了狐狸的话，拍了拍翅膀，不慌不忙地… 相似文献
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一、优化课堂导入
1．承上启下，温故导新。在开展故事“金鸡冠的公鸡”活动时，我启发幼儿回忆故事内容，理解角色特点，主要依托三个连续的问题：（1）前几天．我们已听过“金鸡冠的公鸡”中的第一段，知道了公鸡第一次受骗的经过。狐狸是怎样引诱公鸡的？谁能来学着狐狸的样子对公鸡唱一唱呢？听了这首儿歌．你们觉得这是一只什么样的狐狸？ 相似文献
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看图作文是小学低年级作文训练的重要形式,它包括看图和作文两个方面,看图是写好作文的关键,学生只有在弄懂图意的基础上,才知道如何去写。运用电教手段指导学生看图说话,效果较好,我在教学实践中是这样做的：一、引导学生看懂图意以小语第五册看图作文《悄悄话》为例,首先让学生通过投影看清图画,从画面入手,从画面出发,图上画的是什么,背景是什么,有哪些人物,发生了什么事,仔细观察时间、地点,再看发生了什么事？看图一般是由整体到部分再到整体的观察顺序,学生通过仔细看图,从窗台上摆放的一盆生机勃勃的蒜苗以及地上的… 相似文献
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顾维明 《学生之友(初中版)》2012,(8):53-53
随着数学新课程改革的不断深入,使数学教学从形式走向本质,更有效地实施数学教学,让学生更好更全面的发展,而有效的教学离不开教学设计,老师在进行教学设计时,往往必须明析以下几个问题：我要把学生带到哪里去？我怎样把学生带到那里去？我这样做能把学生带到那里去吗？当学生对材料产生争论时,我准备提出怎样的探索性问题？当我们提出问题以后,学生可能产生什么样的思考争论？我们要了解这些思考（争论）的思维背景进行正确的引导。下面就数学课如何设计一些好的问题情境来引导学生围绕主题展开探索谈谈自己的拙见。 相似文献
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语文教材是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练素材和形式。低年级的教材中，篇篇都有色彩鲜艳、内容可爱的插图。我在讲授新课之前，出示书中插图，请同学们认真仔细观察，根据图意说话，进行口头表达能力的培养。同时，也常提出启发性的问题，让学生展开丰富的联想，加强表达能力的训练。如教学小学语文第一册中《入学教育》这一课时，先请同学们仔细观察图，问图上都画了些什么。重点看人物，请学生说出：你是从哪看出他们是小学生的？他们的服饰为什么不同？他们手拉手要去哪儿？他们此时的心情怎样？你是怎样看出来的？再请学生… 相似文献
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一、导入。小朋友,你喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事呢？今天,我们自己也来编一个童话故事好吗？二、看图听故事说话。１．〔出示图〕先来看看这４幅图,每幅图上都画了谁和谁？狐狸你认识吗？你觉得狐狸是一种怎样的动物？公鸡和狐狸之间到底发生了一件什么事呢？... 相似文献
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二十多年的教学实践使我深深认识到：要想提高学生的作文水平,必须培养学生的观察能力。那么,怎样提高学生的观察能力呢？我认为,深入生活,创设情境,是提高学生观察能力的捷径。 一、深入生活,提高学生的观察能力 教育家陶行知曾说过：“解放儿童的空间,使他们到大自然大社会里去扩大知识眼界,获取丰富的知识。”在指导学生写《春雨》这篇作文时,我更深刻地感受到陶先生这段话的指导作用。在写《春雨》这篇作文时,班上有个学生这样写道：“像瓢泼似的,哗哗地下个不停。”春雨究竟是什么样的呢？雨声又是怎样的呢？为了让学… 相似文献
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《狐假虎威》是九义小学第四册中的一篇寓言故事。课文刻画了一个狡猾的狐狸形象，理解狐狸的校得是课文的教学重点。为此，我在教学时，抓住课文中的关键词句，提出疑问，充分调动学生的思维，让学生在思考中掌握这一教学重点。课文中有这样一句：“狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。”“一前一后”的字面意思，学生比较容易理解，但这四个字贯穿于全篇课文，对于表现狐狸的狡猾和故事寓意极为重要。因此，我紧紧围绕“一前一后”设计了几组问题，让学生通过思考分析，体会课文的意思。我先问：“狐狸和老虎，谁在前头，谁在后面？你… 相似文献
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简艳清 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(4)
一、利用电教创设情境兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，而运用电教多媒体创设情境，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。看图说话《送伞》是幅综合性的图画，用连贯的活动投影指导学生观察，能化难为易。教学时可以先放映教师在学校埋头批改作业的画面。问：“什么时间？谁？在哪里？干什么？”接着放映天上乌云密布的画面。问：“天气怎样？”再配上两个同学给老师送伞的画面。问：“这时来了谁？来干什么？他们会说些什么？老师会怎样说？”又放映传达室的老爷爷的画面。问：“老爷爷看见了会怎样？”… 相似文献
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在小学作文训练中 ,“把内容写具体”是一项基本要求 ,而大部分学生习作中最困难的就是不知怎样把内容写具体 ,特别三年级学生。因此 ,在作文指导课中启发学生怎样把内容写具体便成为教师教学的重点。在一学期的教学实践中 ,我作了几点有效的尝试。一、“看一看”再写小学生对周围的事物往往不大关心 ,熟视无睹 ,教师必须组织学生投入到生活中去 ,激发学生观察的兴趣 ,培养学生观察的习惯。这样才能丰富学生的写作素材。在第一单元的作文教学中 ,我就先让学生认真观察插图《悄悄话》 ,先从图的名字或人物的表情等几方面来观察 ,然后再把观察… 相似文献
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冬梅 《小雪花(小学生成长指南)》2003,(4)
作为好朋友的狗和公鸡决定一起去旅行。当夜幕降临时，他们栖身在一片茂密的树林里。公鸡飞到树枝上栖息，狗则在树下面的树洞里过夜。当天刚破晓时，公鸡就像往常一样大声啼叫了几声。一只狐狸听到了公鸡的叫声，准备以公鸡作为他的早餐。他走过来，站在树枝下，表白说他是多么愿意结识拥有如此美好嗓音的人啊。公鸡对他的寒暄表示怀疑，说：“先生，我希望你能帮我一个忙，请绕到我下面的树洞去，叫醒我的看门人，这样，他就可以打开门，让你进来了。”当这只狐狸靠近大树时，狗一下蹿了出来，抓住了狐狸，并把他撕成了碎片。travel：… 相似文献
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对低年级学生进行说话训练是小学语文教学的一项重要任务。因此,我在低年级进行集中识字教学的同时,就十分注重说话的训练,不仅采取多种方式激发学生说话的兴趣,逐步培养其良好的说话习惯,而且还从"说一句完整的话"到"说一段通顺的话"开始进行严格训练,以此提高学生的口头表达能力。训练一、从"说完整话"开始加强句子的首先,我们应当使学生懂得什么是"完整的话"。因此,在教拼音字母时,我就逐步引导学生从实践中认识"怎样的话才是完整的话"。我经常这样提问学生:"图上画的是什么?"、"图中的小朋友在干什么?"要求他们回答出"图上画 相似文献
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培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。每篇课文都潜藏着不同的思维训练点，因此要开启学生思维，关键是要找准文中的思维训练点，并在课堂教学中训练实施。下面仅就人教版六年制小学语文第二册教材中思维训练切入点的开掘和实施整理如下：一、点课题，培养思维的独特性课题是文章的眼睛，是思维训练的窗口。点课题时可以这样诱思：（一）猜：如根据课题猜内容，对直接点明文章主要内容的课题如《我选我》、《明明上学》、《王冕学画》等让学生猜一猜：课文主要写了一件什么事？可能是怎样写的？结果怎样？再如，根据插图猜内容和标… 相似文献
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罗红波 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
观察是学生获得写作素材的前提,观察训练在作文教学中非常重要。实体观察和第二观察、意念观察,这两者的关系是基础和升华的关系。在长期的作文教学中,我发现学生往往比较注重实体观察而忽视意念观察。或者不会进行意念观察,因此在写实的作文中如写人、记事等。一是不能生动,停留在表面;二是根本无从下笔只好再去做实体观察。那么,作文教学中,怎样去训练学生的意念观察呢？ 相似文献
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一、借图观察 ,激活学生自发感知课文１ 看图推测课文①看图明法。《温暖》一文是二年级教材中第二篇看图学文。学生经过一年的看图识字、学词、学句、学文的训练 ,对如何看图已有初步认识 ,因此 ,在教学时 ,教师应让学生自己说一说如何观察 ,在此基础上总结出按照由近及远、由人物到景物的观察顺序。这样在看图时就调动了主体参与的积极性。②看图说意。学生在看人物时 ,教师应对周总理的生平、为人作必要的交待 ,然后让学生说一说 :周总理和谁在干什么？他们可能说什么？看景物时 ,让学生说一说 :图上有哪些景物 ,从这些景物中知道些什么… 相似文献
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例如，在教学“9加几”时，可以用投影出示学校运动会的场面，然后让学生用语言进行描绘。可以这样提问学生：“图中有些什么，他们在干什么？说给同位的小朋友听听”。或者用多媒体展示，让学生说说自己看到了什么。再如，教学“9乘几”时，教师可以用多媒体配乐展示一只小白兔到商店买9角钱1支的圆珠笔的故事，然后让学生说说看到了什么，听到了什么。 相似文献
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“看图学文”在培养学生观察能力、想象能力方面起着十分重要的作用。尤其在低年级 ,它是初步训练学生阅读能力不可缺少的一部分。因此 ,我们应认清它的性质、作用。研究它的教法 ,为学生的阅读能力打下扎实的基础。一、先图后文 ,训练观察在“看图学文”中 ,图画形象地表现了课文的内容。因此 ,在教学课文之前 ,教师可先引导学生观察图画。了解图中的内容 ,培养、训练学生的观察能力。如教《我们也要当红军》一文时 ,在教学前可先出示图 ,让学生观察整幅图 ,让他们思考 :图中画的是什么？由画面内容想象到什么？课题中“我们”指的是谁？有… 相似文献
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阅读，在物理教学中虽然不像在语文和外语教学中的地位那样重要，但是如果我们让学生学会阅读物理课本的基本方法，往往会收到事半功倍之效。一、课前阅读多质疑课前阅读，就像我们平常说的预习，主要是了解下节课要讲的内容，教育学生在阅读过程中动脑筋，多质疑。加阅读《电流》一节时，就要想一想：图45实验说明了什么问题？怎样才有电流？什么是电流？怎样才能得到持续的电流？什么是电源？电源的作用是什么？常见的电源有哪些？电流的方向怎样规定的？带着这些疑问去阅读，不明白的地方再到课堂上等老师讲解。物理课本的一大特点是图多… 相似文献