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佚名 《中学生数理化(高中版)》2009,(12):1-1
当亨利·沃德·比彻还是一个小男孩时,他在一堂课上获得了一生受用不尽、及其宝贵的一个教训.这天,老师把小比彻叫到讲台前,要求他将新学的课文背诵一遍,比彻是个勤奋的学生,背诵一篇课文对他来说不是什么难事.他满怀信心地当着全班同学的 相似文献
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朱芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(1):48-49
勤奋的比彻本来会背课文,可当他开始背诵的时候,老师却连声说“不”,比彻没再往下背,低着头回到了座位;下一个同学也听到了老师说“不”,却坚持背完了整篇课文。老师没有表扬比彻,他是想告诉比彻怎样的道理呢？ 相似文献
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一天,老师把小比切叫到讲台前,要求他将新学的课文背诵一遍。比切是个勤奋的孩子,背诵一篇课文时他来说不是什么难事。比切满怀信心地开始了,可才背了个开头,就听到身旁的老师重重地对他说了一个字——“不”。比切停顿了几秒,犹豫着继续往下背。可几秒后,又被老师一连几声的“不”打断了。比切慌神了,他变得结结巴巴,背诵再也进行不下去了, 相似文献
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背诵可以帮助学生加深对课文的理解 ,提高阅读能力 ,锻炼记忆力 ,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法 ,培养和提高作文的能力。在教学中如何指导学生背诵呢？笔者认为在理解的基础上指导学生背诵是一种有效的方法。因为只有对课文理解得透彻 ,学生背诵起来才会流畅。如果学生对课文一知半解 ,他们只有死记硬背 ,背起来疙疙瘩瘩 ,结结巴巴 ,这样就收不到背诵的效果。一、抓住内容、写法、语言三个方面的理解背诵。指导学生理解一篇课文的基本要求有三点 :即内容、写法和语言三个方面。下面结合《桂林山水》一文中的一则教学片… 相似文献
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马玲云 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在初中文言文教学中,教师如何指导学生高效背诵文言文？从六个方面具体进行了方法指导：化“长”为“短”背诵法、抓关键词背诵法、按写作顺序背诵法、利用课文画面背诵法、进入课文角色形象背诵法、根据课文线索背诵法等。并结合具体的课文进行了阐述,从而可高效地学习文言文。 相似文献
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本文通过理论探索与实证研究探讨教材课文背诵与英语写作的相关性;采用测试、问卷、访谈的方法,结果证明了课文背诵可以帮助学生提高英语写作能力。实验组多数同学对课文背诵这一语言输入方式持支持态度,并认为课文背诵有利于语言积累和输出并激发英语学习的信心。 相似文献
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尚永善 《青岛大学师范学院学报》1996,(2)
莱曼·比彻对于刚刚出生的女儿并不是十分高兴,他希望是个儿子。儿子之所以重要,是因为长大以后可以象他那样成为传教士,在他看来,女孩子是干不了什么事的,况且他已经有三个女儿了。当然,他也已经有三个儿子了。他叹了口气,同意了妻子罗克丝娜的意见,给婴儿取了个和罗克丝娜的妹妹同样的名字——哈丽特。他把婴儿的名字及出生日期记人家庭史志:哈丽特·伊丽莎白·比彻,出生于1811年6月14日。 比彻全家住在康涅狄克州里治菲尔德的一所很大的旧房子里。他喜欢这所古旧的老房子,只是里边的老鼠太多,不管怎么打,夹和磁捉,消灭多少,老鼠家族却总是十分兴旺。比彻家的人都纳闷:“这么多的老鼠是从哪儿来的?”老鼠们一定对比初家的孩子们也会有、着同样的疑问二 除了罗克丝娜和莱曼以及总共七个孩子外,另外还有六个人住在这栋房子里——亲戚、房客和仆人。比彻家的孩子们还养了许多宠物,这房子真是热闹非凡。不过,对孩子们的成长来说,倒是个不错的地方。 哈丽特的父亲虽然对孩子们要求严格,却并没有太多的清规戒律,因为他自己的生活 相似文献
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刘霞 《湖北第二师范学院学报》2011,(7):104-106
本文基于语言输入输出理论假设,通过实证探讨教材课文背诵与英语写作能力变化的相关性;采用测试、问卷、访谈的方法,结果证明了课文背诵可以帮助学生提高英语写作能力。实验组多数同学对课文背诵这一语言输入方式持支持态度并认为课文背诵有利于语言积累和输出并激发英语学习的自信心。 相似文献
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吕龙清,新惠中学语文老师,2005年高考,他所教的两个班级语文学科平均114分。听他教《过秦论》,觉他能取得如此优异的成绩,实非偶然。这已是这篇课文的最后一课,主要是检查学生的背诵和生字掌握情况。背诵,他让学生到教室前,面对全班级。强调了重要的段落和句子,“这句话很关键, 相似文献
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英语学习需要大量的语言输入。通过课文背诵可以有效达成:扩大词汇、增强语感、发展思维、促进表达等目标。在英语教学中,通过指导学生理清脉络来降低课文背诵的难度,识别类型来增强课文背诵的活度,剖析框架来提升课文背诵的效度,拓宽思路来拓展课文背诵的广度。 相似文献
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是一项有关大学生背诵韩国语情况的调查报告。其结论是：1）低年级的大部分学生经常背单词和课文,而高年级的较多学生背诵单词,较少背课文。2）大学生认为背诵对提高韩国语水平具有促进作用。3）大学教师对低年级学生经常要求背诵单词和课文,但很少要求高年级学生背诵课文。 相似文献
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《语文课程标准》明确要求各年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵 ,特别提倡多背诵一些诗文。如何提高学生背诵的兴趣呢 ?我本着“跳一跳 ,摘果子”的教学思想 ,设计了一张名为“聪明果”的背书表。背书表的左侧版头张贴了“一盆红柿子”的剪贴图和用彩色纸剪成的“聪明果”三个字。 背书表的横栏填写所背诵的篇目。我把课文篇目分三个层次编排 (意为过“三关”) :第一层次为课本指定要求背诵的课文 ;第二层次为较难背的课文 ;第三层次为最难背的课文。规定每过一关的前 15名 (约占全班人数的三分之一 )获三颗星 ,第 16至 3 0名获两… 相似文献