共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思考的苇草。”从某种意义上来说,人的价值就在于有思想。部编本语文教材九年级上册第五单元主要培养学生质疑、思考与创造能力。如何将这些能力统一起来,并形成一种有效的输出方式,本单元的口语交际《讨论》一课,就为我们提供了一个能力培养和输出的优秀范例。 相似文献
3.
4.
5.
高军 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):39-39
新课标下就是对传统的课堂进行改革,全新的课标理念呼唤全新的教学方式,如何改变传统课堂教学中老师简单灌输,学生"死学"的方式,值得每一位老师深入探讨.本文提出,在高中化学教学中,使用变式训练,增强学生的联想应变能力;通过"问题质疑",培养学生的思维能力;用实验来培养学生探究意识和能力,从而在课堂上引导并激发学生的探究式学习的欲望,以培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性. 相似文献
6.
7.
8.
兰红春 《中国教育技术装备》2011,(10):130
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的有力体现之一就是语感。同时在教学中,笔者曾经遇到过这样的情形,在课堂上提出一个与语法有关的难题,有个别学生能说出正确答案;当追问原因时,他的回答让人感到意外,他的回答是"凭感觉"!这名学生所说的感觉其实就是英语语感。 相似文献
9.
<正>真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得。王崧舟老师说:"一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课如其人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。"大德无言,大教无痕。课的最高境界乃是无课,最美的课堂就是在无痕中出效率。这样的课堂是学生主体的课堂,是为学生的发展服务的课堂。 相似文献
10.
周铨 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):13-14
<正>课堂讨论是提高课堂教学效益的有效途径,是"参与式"教学模式的一个重要环节。有效的课堂讨论可以发现学生的已知领域、能力和水平;可以激发儿童思考,使儿童有机会相互交流,表达自己的想法、看法或意见;可以激发儿童的探究精神和创新精神;可以培养儿童自我质疑的能力和独立思考问题的能力。毋庸置疑,课堂讨论在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。那么,教师在实施参与式教学中该怎样关注和追寻有效的课 相似文献
11.
前不久，我听了一位青年教师的数学课，感到特别欣喜。课堂给人留下最深印象的就是学生的质疑能力特别强，课堂上充满了生机和活力。整个教学过程中，教师始终在引导学生不断地观察思考，一再问“你发现了什么”、“你还发现了什么”。学生在教师的引导下积极行动起来，兴致盎然，人人都在思考，主动去跟同学一起发现了一个又一个问题，找到了一种又一种解决问题的方法，其效果可想而知。 相似文献
12.
13.
课改后的课堂,不片面追求课堂结构的完善,追求的是学生的发展;不刻意追求教师讲得如何精彩,追求的是学生如何学会的过程;不追求活而无效的课堂,追求的是学生在课堂高质量的思维活动。开课敲响"第一锤"(导入艺术),续课奏出"最强音"(提问艺术),结课留下"满口香"(结课艺术)的教学方法,让我受益匪浅。 相似文献
14.
"有效的课堂"是教师永恒的追求,课堂的有效性最显著的体现是"一课一得".有些教师认为"得"就是得到知识,这种认识实在太片面.所谓"一得","一"不是确数,"得"也不仅仅是得到知识.《课程标准》明确指出,"数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展","数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思 相似文献
15.
"同课异构"就是相同的课例不同的构想,可以是一个人的,可以是两个人的。从教学理论上来讲,"同课异构"追求执教人对教材的把握和教学方法设计上的"同中求异、异中求同";从教研方式上来讲,"同课异构"能够促进参与者智慧的碰撞,取长补短,提升课堂教学质量,提高课堂教育效果。这里讲的是我一个人的"同课异构",是基于我的一次区级教学展示课,这节课讲的是九年级上册第20课《人类迈入"电气时代"》。如果依照常态课汇报,最起码对不起来听课的老师和学 相似文献
16.
17.
18.
《校园英语(教研版)》2015,(17)
英语课堂新文化主要体现的是一种氛围,是一种人文主义的关怀。课堂新文化的创建也必须注意从人的角度出发,注重学生能力、情感的培养,体现对人的关怀和重视。因此,课堂新文化创建过程中应努力探索将审美带入课堂,将情感带入课堂,将创造带入课将研究带入课堂,将活动带入课堂,积极构建课堂的"审美文化"、"情感文化"、"信息文化"、"质疑文化"和"团队文化"。 相似文献
19.
王秋风 《学生之友(初中版)》2010,(13):24-24
提高课堂效率,攮大限度地发挥学生的主观能动性,让学生学之该学,得之该得,是我们每位教师不断追求的目标。在初中语文教学中,培养学生的自学能力、互动能力、质疑而问的能力,是提高课堂教学效率的关键。要做到这一点,就需要我们教师不断更新教学理念,努力提高专业知识水平和教育教学能力,在背课上下功夫,在课堂提问的设置上动脑子,力争当堂知识点随时掌握,自习课上巩固练习,不留课外作业, 相似文献
20.
正生本课堂主张问题导学,让学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。无论是课前的预习还是课中的学习,都强调让学生在阅读实践中质疑,思考解疑。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能,在预习导学和课堂合作探究学习中都极为关键。通过实践和探究,笔者发现,在小学语文课堂中应从以下几个方面着力培养学生的质疑能力。 相似文献