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正2013年2月10日,教育部发布了《小学教师专业标准(试行)》,它是国家对合格小学教师的基本专业要求,是小学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。在《小学教师专业标准(试行)》发布后,作为小学语文教师应当如何提高自身的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面,是一个值得研讨的课题。一、师德为先第一,作为小学语文教师,应当具有坚定的职业信念和崇高的职业理想,对小学语文教 相似文献
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同行互助听课是教师之间的对话、互动与合作,是以改进教学行为、提高教学水平、促进专业发展为目的的一种互助式听课活动.小学教师专业化是指小学教师个体和小学教师职业专业水平提高的过程.同行互助听课对小学教师专业化发展具有重要作用,可促进新教师的快速成长,培养教师的科研能力,提高教师的教学水平,培养教师的合作精神. 相似文献
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同行互助听课是以教师专业发展为目的的一种听课研讨活动,是授课者与听课者之间在教学活动中的对话、互动与合作.小学教师的专业化既是小学教师个体专业水平提高的过程,也是社会为提高小学教师专业水平而努力的过程.同行互助听课对小学教师的专业化发展具有重要的影响,可促进新教师的快速成长,培养教师的科研能力,提高教师的教学水平,培养教师的合作精神. 相似文献
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厚婧 《成都教育学院学报》2010,24(1):8-11
新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求,小学教师专业发展面临着重重困难。文章通过界定小学教师专业化发展的概念,分析小学教师的专业结构,针对影响小学教师专业发展的因素及存在问题,提出小学教师专业发展的途径及对策在于：构建一体化教育体系,实行专业化培养;改革小学教师教育课程,加强小学教育学科建设;加强高校培养小学教师的力度;培养小学教师的科研意识;搭建合作互助平台,打造教师发展共同体。 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2016,(3)
卓越小学教师是小学教师专业发展的高级阶段,具有综合业绩优异、专业性强、师德水平高、教育信念坚定等特点。培养卓越教师需要教师教育机构制定卓越教师专业标准,引领教师专业发展方向,构建"职前职后一体化"教育体系。卓越教师的职前教育培养可以采取把好入口关、基础关、通识关、专长关、信念关等策略,卓越教师的职后培养可以采取进修、交流、反思、研究、激励等策略。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(11):34-36
小学教师的专业水平决定着教师的师德提高、教育教学技能的发展以及工作业绩。创新小学教师培训模式,对提高教师的教学水平,增强他们的心理素质和师德素养有重要意义,同时也有利于培养教师的敬业精神。因此,小学教师的培训工作应该如何开展,要怎样构建出适合小学教学发展的教师培训模式,成为了当前学校管理者急需考虑的问题。基于此,主要从小学教师培训模式创新的重要性入手,针对当前小学教师培训模式改进所采取的具体对策进行了详细的分析,以期推动小学教师培训工作的顺利进行。 相似文献
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小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要,小学教师应“从小”事做起,牢记学校无大事,事事有教育,教师无小节,处处是楷模的教诲。小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。一、热爱学生是师德的灵魂由 相似文献
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小学生对老师那种天然的信任感和依附感远甚于自己的父母。这对广大小学教师的素质尤其是师德提出了更高的要求。但受目前大变革等多种因素的影响,在肯定我们小学教师主流的前提下,也应该看到,不少小学教师的师德存在一些问题,这对素质教育的推行和新课程标准的实施形成障碍。本文试图对这些问题及其成因作些探讨,并就以培养合格师资为己任的师范院校在培养未来教师师德方面的策略谈谈自己的不成熟看法。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(5):9-12
多科型小学教师作为基础教育师资培养的一种模式,区别于传统的分科教师培养,也不同于全科教师培养模式。明确多科型小学教师的专业素养对有效培养多科型小学教师具有重要的导向作用,具体可从专业情意素养、专业知识素养和专业能力素养等三个方面进行剖析解构,同时也可为高师院校培养多科型小学教师提供参考。 相似文献
10.
杨阳 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(5):125-126
以教育专家与小学教师合作为背景,对小学教师专业发展策略进行探究。首先论述了小学教师专业发展中专家与教师合作的现实意义,然后重点探讨了小学教师专业发展中专家与教师合作的有效策略,包括教育专家和教师教育研训部门要真正关注小学教育教学一线实践,小学教师与教育专家专家对话等。 相似文献