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1.
熊明楚 《中国小学语文教学论坛》2001,(10)
一、“活用”的提法是不科学不客观的《词的活用》一节中，教材编者说：“……在文言里，这些词的用法都有了不同于现代汉语的变化，这种现象就是词的活用。在文言中，这种现象是很普遍的……”首先，以上引文的第一句是本末倒置的。查《现代汉语词典》对“变化”的解释是“事物在形态上或本质上产生新的状况”。可见，“变化”是新的对于旧的来说的，文言词属古汉语，怎能说发生了“不同于现代汉语的变化”?既然不是古汉语“变”了，又怎能说是古人对语言的“活用”?我认为所谓“活用”不过是现代人以现代汉语语法为依据，去解释古汉语中的… 相似文献
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3.
薛儒章 《天津师范大学学报(社会科学版)》1986,(1)
在贾谊《过秦论》中有“瓮牖绳枢”一组词,这是由“瓮牖”与“绳枢”两个相同的结构并列而成的,其含义是“用破瓮作窗户”“用绳头系门轴”。这在语义上是没有问题的,问题在于“作”“系”这种动作,是由前一名词“瓮”“绳”活用为动词后产生的呢?还是由后一名词“牖”“枢”活用为动词后产生的呢?不同的解释会导致不同 相似文献
4.
“词类活用”是文言语法的特点之一,“名词活用”则是“词类活用”中最常见的现象。“活用”是指某类词按照一定的语言习惯灵活运用,在句中临时具有基本智能以外的智能,懂得词类活用将在文言阅读及训练中收到事半功倍之效。下面将“名词活用”的特点分类陈述,以飨读者。 相似文献
5.
论“人称代词活用” 总被引：1，自引：0，他引：1
王桂安 《华南师范大学学报(社会科学版)》1995,2(2)
本文用分析推理的方法,从字面意义虚化和“数”“身”换指的角度描绘“人称代词活用”,并且指出这种“活用”属于语言义跟语境义的关系,揭示了“人称代词活用”的特殊性——语境义明显地受字面意义制约,揭示获取这种语境义的途径. 相似文献
6.
毛毓松 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
目前所通行的古代汉语教科书和有关古汉语的著作,在谈到作为第三人称代词“其”和“之”的用法时,有一种所谓“活用”为第一、第二人称的说法。有些书虽未言“活用”一词,但若“有时候可用作第一、第二人称”云云,实际上也是一种“活用”说。如下列几种书就是这样说的:“‘之’和‘其’虽然同属第三人称,但是可以灵活运用;有时候是说话人本人自称,有时候是指对话人。” (王力主编《古代汉语》修订本第一册。但最近出版的由王力校订、郭锡良等编写的《古代汉语》上册已无“活用”之说)“‘之’‘其’虽属第三人称但在一定的语言环境中,可活用为第一第二人称。”(朱星主编《古代汉语》下册) 相似文献
7.
“一”字在汉语言中使用的频率很高，除了表示一定的数目概念以外，活用的现象也比较普遍。表示数目概念的“一”用法简单，用不着讨论，这里只对它的活用谈谈自己的看法。 相似文献
8.
“词类活用”说的理论探讨与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
“词类活用”说是汉语词类划分中“以义分类”和“以位归类”双轨制的产物。在汉语语法尚未脱尽印欧语法羁绊的今天，“词类活用”说有其理论价值和实用价值：既避免了语法理论上的“词无定类”的错误，又增强了现行语法系统解说汉语历史语言现象的能力。但它毕竟是套用印欧语法的结果，不尽符合汉语语言实际。该文尝试提出依据纯粹的语法功能划分词类，尔后靠定位分析确定词品，最终取消“词类活用”说的构想。 相似文献
9.
近几年全国及各省的高考语文《考试说明》对“古代诗文阅读”的要求，均有“理解与现代汉语不同的句式和用法”一项，均将“词类活用”列入必考项。全国卷和地方卷主要是将某些实词作为采分点在翻译题中考查。词类活用是古诗文阅读中的一道坎，学生必须跨过这道坎。教师在教学和复习中，可从以下五个方面加以得体、得法的引导，让学生学而有法，学而有趣，学而有获，学而能用。 相似文献
10.
“程度副词＋名词”的组合现象广为流行，这种组合不属于程度副词修饰名词，而属于词类活用中的名词活用，从修辞的角度来说，即为转品。 相似文献
11.
蔡春旭 《语文世界(高中版)》1999,(6)
“一”是汉字里结构最简单的字,除可作数词外,还可活用为名词、动词、形容词、副词、助词等。一、“一”字活用为名词“故君子结于一也。”（《荀子·劝学》）这句的“一”字,译作“一点上”。“结于一”,指集中到一点上,是数词活用为名词。“以致天下之士,合从统交,相与为一。”（《过秦论》）这句中的“一”字,活用为名词,作“为”的宾语,可译作“一体”。二、“－”字活用为动词“六王华,四海一。”（《阿房宫赋州古者天下散、乱,莫之能一。’＊史记·秦始皇本纪》）‘蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也… 相似文献
12.
赵小娜 《中学语文(读写新空间)》2010,(1):12-12
“牛”是一个名词,在鲁迅的作品《风马牛》中就活用成了动词：“偏来‘牛’一下子的”。随着生肖纪年的推广宣传,牛年,如“牛气冲天”（套用成语“怒气冲天”）等,“牛”的活用现象广泛运用。请看例子： 相似文献
13.
大多数古代汉语作都把名词用作状语与使动、意动等一起，归入“词类活用”，中学语教学也同样如此。笔以为，把名词用作状语视作词类活用，是没有理论依据的。 相似文献
14.
“为动用法”是古汉语中一种词类活用现象。它是由“为动词”和一些名同、一般动词等非“为动词”活用,以表示为动的意义,非为动词活用作为动词称之为“为动用法”,为动用法一般包括动词为动用法和名词为动用法两种情况。 相似文献
15.
在言学习中，我们经常会遇到词类活用的现象，如用作动词、用作名词、用作状语、使动用法、意动用法等，这些大家较为熟悉，但对“为动用法”，“对动用法”却相对陌生：就其原因有三：一是教材从不加注“这里是为动(对动)用法”字样；二是一般语老师大多不讲；三是许多古汉语专也较少涉及。其实，为动、对动用法在古汉语的词类活用现象中也占有一席之地，不可忽视。何谓为动、对动用法呢?凡动词对于宾语含有“为”或 相似文献
16.
刘法绥 《中学语文(读写新空间)》1999,(9)
高中语文第五册《阿房宫赋》中,“鼎铛玉石,金块珠砾”两句,课文注释是:“把宝鼎(看作)铁锅,把美玉(看作)石头,把黄金(看作)土块,把珍珠(看作)石子。铛,平底的浅锅。”句中显然有词的活用现象。究系哪一个词活用,课文未明确注释,而该课练习第五题,却是要求学生回答这二句“跟一般的文言句式有什么不同”。查人民教育出版社语文二室所编之高中语文第五册《教学参考书》,对该题提供的答案是:“‘铛’‘石’‘块’‘砾’是名词活用为动词。”持此种观点的资料或习题,还有一些。北京师范大学出版社出 相似文献
17.
邹林波 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(2):105-106
歌唱需要用颈，用颈要讲究方法，声乐学习不能进步，原因就是用颈方法欠妥，如何用劲？章谈了自己的实践体会，即用“巧劲”，主要指轻用劲”、“活用劲”、“不用劲”、“用准劲”。 相似文献
18.
古代汉语的形容词词尾大约有五个，到了现代汉语．除了“然”还具有一定的造词功能外．其他的词尾几乎都保留在成语和引用性的古代汉语文句中。形容词的词尾到现代汉语中一律改为“……的样子”，但是一些方言中还有些不同的表达方法，这些可能是民族语言的底层，也有可能是古汉语的遗留形式。东北方言中有个能产的词尾“道”，据我们观察，其用法就是用在形容词或名词活用的形容词之后，表示“……的样子”。 相似文献
19.
《北京教育(高教版)》1995,(12)
“文言词类活用”辨析的一条新途径五十五中刘炳生词类活用，是文言文中常见的语言现象。是初学者学好文言文的难点之一。所幸的是从事古汉语研究的前辈们在这方面做了大量的研究，其成果为初学者把握词类的活用现象，提供了诸多带规律性的指导，如识别名词变动词的八种方... 相似文献