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境界一 :“写生”———刻画“原型” ,寓情于景 ,在刻画中赋予鲜明的个性色彩写生是绘画上的一种运用手法 ,它是对自然、生活、事态、风物的刻画与描摹 ,近似“原型”的复制或翻版 ,但又不仅仅停留在纯粹的模仿上 ,而总会在描摹各种风物、事态的过程中能动地融入切合作者自身命意的主观倾向和鲜明的个性色彩 ,这就使得“写生”出来的作品既真切自然又形象生动 ,既再现原貌又有所拓展和延伸。因此 ,我们通常所说的“模仿” ,是模中有创 ,仿中出新 ,是一种能动的模仿 ,创造性的模仿。“写生”作为创新教育和创造性学习的起始阶段 ,即创新教育… 相似文献
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境界一:"写生"刻画"原型",寓神于形,在刻画中赋予其鲜明的个性色彩 写生是绘画上的一种运用手法,它是对自然、生活、事态、风物的刻画与描摹,近似"原型"的复制或翻版,但又不仅仅停留在纯粹的模仿上,总会在描摹各种风物、事态的过程中能动地融入切合作者自身命意的主观倾向和鲜明的个性色彩,这就使得"写生"出来的作品既真切自然又形象生动,即再现原貌又有所拓展和延伸.因此,我们通常听说的"模仿",是模中有创,仿中出新,是一种能动的模仿,创造性的模仿. 相似文献
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邓亮生 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
色彩教学是高校美术教育课程中重要的一个环节,色彩思维能力的培养关系到学生绘画艺术的发展,然而,传统的色彩教学在教与学方面没有更好地启发和引导学生的创造性思维,只是过多地注重色彩写生中对客观物象表面色彩的描摹,被动地去领悟色彩,为此,笔者结合自身教学经验,从不同的方面进行了阐述,强调色彩的创造性思维培养的重要性. 相似文献
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创造能力结构的心理学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈中永 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(5):3-7
创造能力是创新人才的根本性内在条件，它有着系统的、动态的、复杂的心理结构。阐明创造能力的心理结构，对于当前学校教育如何培养和发展学生的创造性素质具有理论意义和实践意义。笔者首先论述了创造能力既具有一般能力又具有特殊能力性质的特点，然后从静态和动态两个角度分析了创造能力的心理结构，并重点阐述了静态结构中创造性知能、创造性思维、创造性个性三方面的心理构成成分。 相似文献
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观察、理解、表现与精神主体的表达--浅谈对油画写生的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
芦甲川 《淮南师范学院学报》2004,6(2):61-64
在油画写生中,观察、理解、表现是构成其艺术形式的最基本的方法与步骤,三的有机结合产生出作内心建构的精神主体,即美学意识的物化形态。观察体现为整体、全面、统一的观察方法——把握画面大的整体色调．形成一个内心的表象;辨别、思维的观察方法——寻找物体之间大的色调对比,发现其联系;能动的观察方法——能动地借鉴于艺术载体来思考所要表达的艺术语言。理解是画家心像的产生过程,既从客观现实性到主观创造性的精神建构,用创造性的理解力和思维方式来刻画对象,使之由自然客观物象上升为所要表达的精神主体。色彩的表现和个性的表现是画面的重要组合,把握不同的色彩感受,利用色彩的对比作用,采用突出自我的表现手法,寻找独立的艺术语言。观察、理解、表现在油画写生中的正确运用,相互浸溶,最终构成画家所要表达的精神主体,即呈示给观众的画面情感形式。 相似文献
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个性教育与教育者的个性 总被引：1，自引：0，他引：1
王进 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(3):43-46
个性教育是对划一教育的纠正和合理性回，它注重人性、自主性、创造性和教育的特色。个性教育的成功有赖于教育的个性，教育的个性具体表现在如下的几个方面：教育的热情、鲜明的创造性、民族的作风和坚强的毅力。 相似文献
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张瑞卿 《中国教育科研与探索》2007,(3):75-76
二十一世纪是创新知识的世纪，需要呼唤创造型教育，而创造性教育，既看重学生的自然属性，又看重学生的社会属性。既培养学生的创造性思维，又培养学生的创造性能力。因此，我们要努力营造和谐、平等、民主的教学气氛和信任、支持、合作的课堂氛围，使学生生动、活泼、主动地发展，培养出新一代的创新人才。教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键，抓住中学教育这个关键时期，培养学生的创新意识、创新能力乃是重中之重。 相似文献
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杨特文 《邵阳学院学报(社会科学版)》2008,7(3):124-126
中外艺术大量的杰出作品告诉我们,风景色彩写生是贴近自然,学习自然,为创作收集素材,把自然色彩转化为主观创造性色彩最重要的途径,是开启艺术大门的一把金钥匙。自然风景色彩写生不应该是对自然的偶然印象的一种模仿复制,而应该是真实特点所需要的形状与色彩的一种经过分析和探索的产物。这就要求我们在色彩写生之前要先做仔细的观察和深入的思考。在风景色彩写生过程中,要合理分析观察景物,努力使自己的艺术才智得到锻炼,感觉变得敏锐。 相似文献
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王嘉 《洛阳师范学院学报》2011,30(6):121-122
当前,油画专业毕业创作展中的很多作品或是对流行样式的简单模仿,或是对客观对象的机械描摹,创造性、原创性元素渐失。日常课程中创造性训练的缺乏造成了基础训练与毕业创作的脱节,因此,有必要减少写生课的课时,用于其他基本功的训练。创造性的油画作品需要更有针对性的课程设置和更为有效的训练来作保障。 相似文献
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所谓创造性教育，就是通过营造有利于教育的创造性环境，以培养学生创造性人格和创造性思维为目标的创造活动。无数的教育实践表明，教育是一项充满创造性的心智活动，是一项非常复杂的创造工程。只有创造性的教育，才是真正的教育，才是有质量、有效益的教育。班主任作为教育工作的承担者，不仅应是一名教育者，更应是一名创造者。只有具备创造精神的班主任，才能站到更高的理性层次上，在广阔的教育视野里，审视以往教育工作中一切不利于学生个性发展的教育理论。班主任也只有达到创造性教育的境界，才能真正领悟到教育的真谛，实现教育的… 相似文献
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创造性阅读,以超越文本、超越作者、改造世界、塑造自我为目标,它是阅读能力发展的最高层级和阅读活动的最高境界。在小学语文阅读教学中开展创造性阅读教学既有利于培养学生的阅读兴趣,又有利于培养学生的创新意识和创新能力,使其形成良好的思维品质。 相似文献
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本从创新教育的内涵，创造性思维是创新教育的核心，培养创造性个性是创新教育的关键，活动课是创新教育的有效载体等方面，对当前大力倡导的创新教育进行了理论上探讨。 相似文献
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创造性思维与创新教育 总被引：4，自引：0，他引：4
创新教育以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向，而人的创造性思维又是创新精神和创造能力的重要内容。所以，创新教育必须把学生创造性思维的培养作为重点来进行。 一、关于创造性思维 创造是人类进步和社会发展的前提，人类正是靠着创造的伟大精神，才有了今天这样的文明。而创造是离不开人类的创造性思维的，正是由于人的创造性思维，才使今天的世界充满了生机和光辉。创造性思维是人的一种独立的思维形式，是人类所特有的，它既包括集中思维，又包括发散思维；既包括直觉思维，也包括逻辑思维；还包括直觉、想像、灵感以及潜意… 相似文献
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水彩画的创作要在内容上有所突破和创新,达到一定意义的境界,美术教师除了需要正确认识及讲授水彩画的表现语言以外,还需要对学生加强创造性思维的培养。惟其如此,学生才能创作出既遵从水彩的个性规律,又具有所有绘画共性特征的优秀作品。 相似文献
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赵瑞新 《天津市教科院学报》2001,(5):57-58
江泽民总书记在两院院士大会上说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”联合国教科文组织也认为：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力。”可见，创造能力的培养已逐渐成为２１世纪的热点问题。语文学科具有工具性，它不仅是其他学科的基础，而且对将来的学习和工作，对提高学生素质具有重要作用。因此，语文学科应率先进行教学改革，在教学中培养学生的创造能力。要实现这一目标，必须把握好以下几点： 一、培养学生创造个性 大凡创造型人才，都具有一种鲜明的个性。个性不属于智力范畴，它与一个… 相似文献