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对完善专业学位研究生培养主体的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
李霞 《学位与研究生教育》2008,(5):43-45
针对目前我国专业学位人才应用能力较弱的现象,对我国专业学位研究生的培养主体进行了理性思考,指出高校作为专业学位研究生唯一的培养主体存在的不足,因而纳入实践性的培养主体作为补充和完善,以有效提高专业学位研究生的实践能力和水平.文中还重点探讨了实践性培养主体的职责、作用及如何保证实践性培养主体的地位. 相似文献
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黄建国 《学位与研究生教育》2013,(3):20-22
分析了我国经管类全日制专业学位研究生培养的现状和特点,从课程体系改革、教学方法创新、推行双导师制、注重实践能力和创新能力培养、完善考核评价机制等方面对经管类全日制专业学位硕士研究生的培养进行了积极探索和实践,以确保培养质量. 相似文献
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为创新专业学位研究生教育教学模式,突出地方特色,江苏科技大学紧密联系研究生工作站、产业技术研究院以及地方龙头企业,以协同创新理念为教学指导,积极搭建并完善专业学位研究生培养多元化协同培养平台,通过项目合作等形式对专业学位研究生的综合能力进行全方位提高.实践证明,多元化协同培养模式不仅有效突破地方高校培养专业学位研究生瓶颈,培养出符合社会各方需要的理论水平高、科研水平高、实践能力强的综合性复合型人才,还能增强高校师资力量,激发科研院所对新技术新工艺的探索,带动企业发展,以此推动地方经济,实现多方共赢. 相似文献
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介绍了专业学位硕士研究生双元化培养的缘起与发展,认为社会发展需求、高校社会责任、专业学位属性决定了专业学位硕士研究生全程双元化培养的路径选择。通过目标导向、过程监控、结果保障,将双元化贯穿于研究生招生、培养、学位授予、毕业与就业的各个环节,构建专业学位硕士研究生的全程双元化培养体系,并以南京财经大学专业学位硕士研究生的双元化培养实践为例,探索专业学位研究生开放式培养模式的改革与创新。 相似文献
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运用比较研究的方法对专业学位硕士研究生跨文化交际能力培养的课程建构问题进行研究,探讨了专业学位硕士研究生跨文化交际能力培养的特点、专业学位硕士研究生跨文化交际能力培养的课堂教学内容、教学手段以及教师素质问题.结论认为:专业学位硕士研究生跨文化交际能力的培养是其英语教学的重要组成部分;应灵活运用多种方法、通过多种途径和手段对其进行跨文化交际能力的培养. 相似文献
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