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学科能力多元评价是学生学业评价的重要组成部分,是促进学生全面发展的重要手段。学科能力多元评价的育人价值,在于促进每个学科独特的育人价值的发挥,促进学生积极、主动、健康地发展,实现学生全面而有个性地发展。学科能力多元评价的实施,促进教师学科育人能力的开发。为实现学科能力多元评价育人价值的转化,要求教师要认真研读课程标准,分解课程标准,做到学段、年段、单元、课时教学目标与学习目标、评价目标一致。教师要认真研究教材,改进教学方法;要认真读懂学生,实现评价指向学习过程,指向引导学生“活生生”地发展。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心."因此,新课程倡导"注重过程,促进发展"的学习评价理念,是"以人为本",以促进学生全面、主动、和谐、持续发展为最高目的的评价活动.我认为小学数学发展性学习评价应把握好以下几个方面. 相似文献
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《数学课程标准》提出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,促进学生的全面发展和个性发展。要满足学生鲜活的个性,促进学生的多元智力的发展,数学课堂教学评价方式应是灵活多样,有机融合。 相似文献
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学生评价不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等。因此,在教学过程中依据教育教学目标,对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。 相似文献
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多元教学评价能帮助学生在美术课的学习过程中不断体验进步的快乐与成功的喜悦,也能让学生在评价中重新认识自我,建立自信,促进学生综合运用美术能力和技巧的全面发展。 相似文献
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学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,因此应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,又要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。本文分析了多元评价在小学数学教学中的有效运用。 相似文献
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卢海玲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异,因材施教。《课程标准》指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂由此可以看出,评价的目的是在于促进发展,既要促进教师的发展、更要促进学生的发展。 相似文献
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<正>信息技术课的评价以促进学生的全面发展为目的,以提高学生的综合信息处理能力和创新精神、创新能力为宗旨。在评价过程中要侧重于对学生学习过程和综合素质的评价,要通过评价来促进学生的学习兴趣、爱好、意志品质等个性品质的发展,评价时间要持久,评价内容要全面。只有开展全面、持 相似文献
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教育评价方法的改进,是新课程改革的有机组成部分.促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价,更需要形成性的过程评价,应通过评价内容的综合性和评价手段的立体性,运用多元主体评价学生的学科学习,重视学生的个体差异,从而实现课程评价的基本功能,促进学生全面发展. 相似文献
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吴建冲 《新课程导学(上)》2013,(12)
《英语课程标准》指出:英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合运用语言能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展.因此,在小学英语课堂教学中,我们要制定可行的自主评价内容和评价标准,当然,这些内容一定要适用于学生们的语言综合运用能力的评估,让评价可以对他们的英语学习、对自我的认识和对他人的态度都能起到一定的促进作用,使得学生们在长期的评价过程中,最终都能成为英语学习的成功者. 相似文献
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新课程的基本思想是发展学生的个性和特长．促进学生的全面发展,淡化“甄别”与“选拔”功能,建立适应学生发展的评价体系。教师应充分关注学生,对学生在学习过程中表现的综合素质（多元智力潜能）,包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等给予积极的评价。在新课程教学中。采取以下评价能够促进学生的全面发展,能够提高学生的学习积极性和热情。 相似文献
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廖俊翔 《中国科教创新导刊》2008,(13):108-108
英语学习的过程不仅仅是在于语言本身,也要促进学生的综合素质的全面发展。对英语学习的评价应该更注重过程,应更多地采用形成性评价。形成性评价可以是多元的,本文认为对学生的合作精神的评价可采用学生自评、组内互评、小组间评价、教师评价的方式进行,主要评价学生的参与意识、合作态度、团队协作能力等内容。 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价内容的多维度和评价方法的多样化”。在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标,是人们十分关注的问题。学生发展的多元目标要在教学活动中体现。也应当通过评价促进学生的发展,反馈学生发展的信息．而单一的评价方法和手段很难达到这样的目标．必须探索与多元的目标相一致的评价方法,建立促进学生发展和教师提高的评价体系。数学课程评价改革涉及多方面的问题,包括学生课堂评价的改革,学生数学作业评价的改革,学生数学学习评价的改革等。本文重点阐述学生数学作业评价的改革。 相似文献