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后进生是让老师们头痛的，但是，我坚信后进生是可以转化的。在转化过程中，我们如果以爱心为基石，注重引导，加强保护，耐心、宽容地对待孩子，给他们以信心，教他们做人，将使他们获得一片崭新的广阔天空。以诚感动学生，换得信任赢得学生的信任是班主任工作成功的一半。我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与他们交谈。开始他们对我抵触很厉害，态度极为冷淡。但我并不气馁，交谈次数多了，他们逐渐意识到老师是真诚的，态度开始缓和下来。随着对他们学习与生活的进一步关注，他们对老师也不再仇视，与老师的距离开始拉近，愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。 相似文献
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目前，中专的学生大多数来源于初中毕业生。他们的世界观还未完全形成，具有很强的可塑性。在学校由老师来安排他们的学习和管理和他们的生活。他们在同老师的朝夕相处中，教师的言行举止则成为他们效仿的对象。老师所表现出来的风格与气质以及处理问题的方式方法在学生世界观的形成过程中产生了极其重要的影响。他们在学校的成长过程中，对老师的认识也不断的变化。刚开始的时候，也许会对老师产生一种畏惧感。 相似文献
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雨露，你好!我是一名老师，我班里有几个学生挺个别的，有时真拿他们没办法。一脸的“酷”相，好像对一切都不在乎、不感兴趣，脸皮厚、胆子大、自由散漫、油腔滑调，还敢和老师顶嘴，并总是振振有词。他们都有一些小聪明，成绩也不是太差。有主见，常有一些学生听从于他们，具有极大的号召力。作为老师，怎样才能让他们成为我得力的助手呢? 相似文献
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“父母老师”是一个特定的概念，指那些子女在本校读书的老师们。这是一个特殊的群体，他们是父母，但同学们不把他们当一般的父母来看待；他们是老师，但子女不把他们当一般的老师来看待。他们一是学校教职工，二是学校的合作伙伴，正因为关系的特殊，在“教育无小事”的学校，往往产生特殊的影响。因此，笔者就多年的管理经验和亲身体会，给“父母老师”们谈几点建议。 相似文献
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朋友的儿子斌斌今年读小学四年级，成绩并不差，但班主任要求斌斌每天下午放学后到老师家里做作业，老师给予课外辅导，并且每个月付给老师补课费300元。斌斌说班上的大部分同学都到老师家里去做作业了，凡是不去的，老师就把他们安排坐到教室的后排，不让他们当班干部，还经常找碴批评他们。对此，我的这位朋友感到很无奈，只好每天把儿子送到老师家里去做作业，还要装着笑脸感谢老师对他儿子的关心。 相似文献
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一、以身作则，做学生懂法的引导者
小学生，特别是低年级学生，感性思维较强。从层面上看问题的时候，在他们眼中，老师是“黄帝”，老师说的是“圣旨”，老师的一言一行严重影响着他们身心的健康发展与否。举一个简单的例子，放学后一群学生跟在你身后走，你横穿马路他们也跟着你横穿马路，你闯红灯他们也跟着你闯红灯，且会形成一种简单却固执的行为习惯。如果再由别人来对他们施以教育，他们还会以言辞相还： 相似文献
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宁馨 《中华活页文选(初中版)》2011,(11):9-10
一个月前，老师布置了拼图作业。今天，孩子们带来了自己的作品，老师将和孩子们一起分享他们的成果。老师让孩子们谈谈他们在拼图作业时的体会和感受。 相似文献
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入园初期．托儿常常听不懂老师的一些基本指令。老师请他们坐下他们偏站着，请他们站起来他们却坐着一动不动，仿佛是在“对牛弹琴”。这是由于托儿第二信号系统刚开始发展。对一些语言信号不熟悉所造成的。老师可以抓住托儿喜好模仿的特点，将要求转化成孩子能观察、易模仿的实际行为。以让孩子“坐坐好”为例：首先，[第一段] 相似文献
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伍一迪 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(5)
感谢，虽是一个平凡的词，却饱含着人世间最最纯真的感情。我要感谢学校，因为那儿有我敬爱的老师。他们无时无刻不在关心我们，使我们信心十足地迎接每一次挑战，使我们微笑着等待胜利的喜悦。老师，他们总是微笑着教给我们知识，总是耐心地解答我们的疑问。每当我们解答出一道难题时，他们脸上的喜悦真难以形容！你说，这怎么不让我感激他们呢？在课堂上，老师教我们书本上的知识，在生活中，老师教我们做人的道理，这足以让我们感谢老师。我想，不可能每位老师都是最聪明的，但是每位老师都有一颗令人感到温暖的心！所以，我要真诚地感谢… 相似文献
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徐云 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11):69-71
说实在的，我只要与这帮“小家伙”溶在一起，粘在一起，没话可说，他们再也不在乎我是他们的老师了。这不，“娃娃脸老师”就是他们送给我的雅号。[第一段] 相似文献
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教师与学生的初次见面．给学生留下的印象特别深刻。因为新老师对学生而言总有一种新奇感和神秘感，在学生内心深处都有一种期待．期待着有一个让他们喜欢的老师出现．期待着有一个能给他们带来意外惊喜的老师出现。当学生在课堂上首次见到教师时，他们对教师的品德、学识、才能、个性尚无了解，他们会从哪些方面来形成对老师的最初印象呢?一般来说，教师的仪表、身材、表情、谈吐、姿态、年龄等都是学生构成对教师第一印象的重要因素．他们往往根据自己对教师的外表、言谈和行为这些 相似文献
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全面实施素质教育，要求学校必须面向全体学生，德、智、体、美、劳一起抓。这就要求我们老师在实施素质教育过程中，必须注意以下几个问题。 一、注意小学生的心理感受，使小学生稚嫩的心不受到伤害 小学生踏进校门，就等于走进老师的怀抱，老师就要尽职尽责。每个小学生都是一棵小苗苗，不可能棵棵长得笔直挺拔，只有经过老师的精心培育，才能长成参天大树。在老师眼里应该是没有一个孩子的能力是差的，只是有他们自己的特点。语言表达能力的好坏，每个孩子都有所不同，或早或晚。我们不能给他们规定时限，小学生不愿说，不能说他们没有语… 相似文献
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根据小学生的心理特征与行为特点，他们对老师的评语非常关心，而且喜欢把老师的肯定、赞美、鼓励看做是自己积极行为的结果。因此，老师对学生的思想品德状况、行为表现、学习成绩等作出的客观评价，既可满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性。 首先，教师应认识到，在少年儿童身心发展的过程中，随时都可能表现出许多童稚的优点和智慧。对这些，学生自己有时是难以认识到的，而老师若能独具慧眼，适时地运用恰当的评价语（书面或口头的），则可使他们的优点继续发扬，潜在的优势得到发挥。 其次，有些学生在学习和生活中，取得了… 相似文献