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李琳 《中学语文(读写新空间)》2005,(24)
或许是因为刚刚结束的俄罗斯绑架人质事件,我开始觉得生命的无常,开始探索生命的价值。对于生命,有时实在不忍谈“值”与“不值”。当空难发生后,面对家属撕心裂肺的哭喊,看着那呆滞的眼神,默默流淌的泪水,有哪一个人能为那个刚刚逝去的生命定价?无论多少赔偿,都不能弥补失去亲人的痛苦,面对伤心的家属,有谁能将有限的钱送到他们面前,硬起心肠说一句,“这是对生的赔偿”?对于生命,有时也难以谈“值”与“不值”。有时即使将一个人的生命与一队人的生命放在天平的两端,天平也会摇摆不定,因为两头都太重。当看到《拯救大兵瑞恩》中的战士一个… 相似文献
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杨柳 《小作家选刊(小学)》2003,(7)
作为金庸的铁杆拥护者,时常被人问这个问题:“金庸小说中最喜欢的人物是谁?”我的回答常使他们大跌眼镜:“黄药师。”通常他们第一反应是:“你怎么会喜欢一个老头儿?”我觉得这句话真是没道理。黄药师刚出场的时候也就是四五十岁,何谈“老头儿”?再说我们心中的所谓“年龄”只是在小说中出现的那几年,倒退二三十年,连王重阳也是风华正茂的青年,黄药师自然是一翩翩少年.反过来说,后退二三十年,杨过等小辈不也成了老人家?“年龄”之说不攻自破。 相似文献
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Get out of hereIntroduction人们看到这个词时的第一反应是,这是一个不太文明的词,意为“滚出去”。如果有外国人对人说get out of here,那么可以相信,那个听话的人会很生气。可是让人惊奇的是外国人听到别人对他们说这句话反而能保持心平气和。这其实是由于我们对这个词的理解有偏差而已。在外国人看来,这个词并没有那么严重,即使在这个词表示“走开”的时候,也是很平和的,相当于leavealone。又况且它还有一些其他的意思呢。看看下面的对话是怎么说的:C on versa tionJohnny:H ow did you do in your finalexam s?L iu:I got a string … 相似文献
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每当我们面对那些正处于如歌花季的青少年．有多少人会羡慕他们青春的容颜，又有多少人会感慨岁月的变迁。然而，就是这些生命财富的拥有者，却往往忽税生命的价值．动辄厌世乃至轻生。生命的价值到底是什么?这似乎是一个深奥的哲学命题。而今，不断见诸报端的校园青少年自杀案．除了让我们的心灵一次次受到强烈震撼外．也促使我们不得不面对并思考这个问题。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(4)
“公奶爱头孙,爱得像个金。”我看并非如此。就如那天下午,我正要上楼去写作业,小叔家的弟弟来了,弟弟是我们姐妹中惟一的一个男孩,这就成了奶奶的心肝宝贝,万一弟弟有什么闪失,奶奶可饶不了那个人。我问:“弟弟有什么事吗?”弟弟头也不抬直走上楼:“我要去看电视。” 相似文献
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上午第一节考语文,我负责到二班监考。试卷刚发完,就听到窸窸窣窣的翻书声,凭经验,我知道肯定有人抄袭。循声望去,果不其然,有几个男生,正低着头看书呢。我重重地“哼”了一声。这几个学生抬头看了看我,又互相对望了一下,笑了,一脸的不在乎,似乎在看我会把他们怎么着。怎么办?斥责他们?会影响别的学生答题。把他们通报出去?我知道走廊上的“违纪栏”正空着呢。但是,这样处理,只会使他们自暴自弃。一个一个地搜?只会搜完了这个,放过了那个。看来,这次对他们只能“智取”了。定了定心绪,我慢慢地走到学生中间,微笑说:“我们这是考第一场,有很… 相似文献
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张玉庭 《小作家选刊(小学)》2002,(5)
平心而论,我们的作文教学人文精神太少。少在哪?就少在不能“以人为本”,大胆地鼓励每一个人的不同的个性,当然谈不上培养个性。而所谓“人文精神”,用一句最通俗的话表达,不正是这个“以人为本”,即最大限度地尊重个性吗? 可是,细想想,我们学生的作文,有个性吗?举个最常见的例子,当我们打开学生的作文本,你能由他们的作文看谁的活泼,谁的严肃,谁的奔放,谁的灵巧吗?显然不行。 相似文献
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我们经常会听到一些教师说,这个学生很聪明,那个学生比较迟钝;这个学生擅长记忆,那个学生善于思考。这里说的,就是人与人之间所表现出来的心理上的个性差异。一个人在活动中表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异,即个性差异。学生心理的个性差异是教... 相似文献
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她叫王丹。这是一个无论从相貌还是体态上来看都是一个会叫人产生许多同情与怜悯的孩子。她个子比一般同龄儿童要高出半个头来;她也很胖,那超出正常限度的肥胖早已使她失掉了这个年龄儿童所特有的灵活;她很静,静得都有些发呆,好像很难有什么事情使她的面部表情发生变化。 相似文献
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[实录]师:我们曾将会意的笑声送给《社戏》中“偷豆”的那帮小伙伴,我们也曾被“城南旧事”中那个舐犊情深的父亲而打动,那个用生命谱写音乐的贝多芬告诉我们坚强是成功的动力,而想起爱穿新装的皇帝我们马上会暗自告诫自己:爱慕虚荣的人最终会遭人唾弃……信手拈来,我们会发现,古今中外作家笔下的人物个个栩栩如生,呼之欲出,他们刻画人物的立意与技巧值得我们体会。今天老师就和同学们共同探讨如何描写人物。(屏幕显示)学习目标1.掌握人物描写的技巧2.学会描写人物师:同学们,谁来告诉老师人物描写主要有哪几种方法?生:主要有外貌描写、动作… 相似文献
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“是那个诲人不倦的郭长巍吗?” “是那个爱生如子的郭长巍吗?” 在讷河教育界,郭长巍老师是个家喻户晓的名人。提起她,很多人都会默默地竖起大拇指,一脸自豪不已的表情:郭长巍,我们的骄傲！ 相似文献