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叶圣陶曾经说过 :“所谓教师的主导作用 ,盖在于引导启迪 ,学生自奋其力 ,自知其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受。”看来 ,这种“滔滔讲说”在创新教学中是一大弊病了 ,相反学生“自奋其力 ,自知其知”则是在创新教学中趟出的一条阳光大道。在教学中 ,学生何以“自奋其力”呢 ? 一、在质疑中“自奋其力”创新教学的主导思想是“教为主导 ,学为主体 ,疑为主轴 ,动为主线”。在“疑”这个主轴上 ,亚里士多德也不厌其烦地说过 :“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生心理上感到茫然 ,促使学生积极思考 ,在这个过程中才能实现… 相似文献
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语文教学的生疑质疑和解疑赵榕飞叶圣陶先生说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受．”这里所说的“善于引导启迪”，便是教师主导作用的肯之处．在教学过程中，主要表现在教师的启发生疑、鼓励质疑、引... 相似文献
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著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”他还指出：“所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.”叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当“多方设法”,致力于导,学生应当“自奋其力,自致其知”,在阅读教学中“老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”. 相似文献
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早在二千多年前的教育家孔子就指出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”叶圣陶先生也说：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这就明确告诉我们，必须把学生放在主体的位置上，当学生进入积极的思维状态时，教师要适时地进行诱导和引发，使学生达到自奋其力，自致其知的结果。有经验的教师总是根据学情，在上课时，多方点拨，相机诱导，破解教材难点，化解学生心中疑团。一、引进生活的活水。课堂教学中要打破课堂的封闭性，把学生引向广阔的社会，把生… 相似文献
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叶圣陶先生曾明确指出:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”这精辟的论述为教师充分发挥“主导”作用,指明了正确的方向。我认为在科技教育活动过程中,教师的“导”应该体现在以下三个方面: 相似文献
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郭凌 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):123-124
教学是教与学的结合,教师不仅要教会学生,还要让学生肯学、会学。因此,教师就不能强行灌输,而要积极引导,要在引导上下功夫．教师就好像拍电影中的导演、乐队中的指挥、马路上的交通警,一举一动左右着学生的思维、行动。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆受。”本文阐述小学语文教学中的引导艺术。 相似文献
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周世忠 《中学语文(读写新空间)》1985,(4)
叶圣陶老先生指出:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”要打破课堂上那种“默默聆受”的沉闷空气,把课堂教学搞活,就要努力培养学生的求异思维。这在教育实现“三个面向”,培养开拓型、创造型人才的今天,尤其显得重要。培养求异思維,就是培养学生创新意识。求异者,探求异义也。它是一种发散性的思 相似文献
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叶圣陶先生指出 :“教师当然须教 ,而尤宜致于‘导’。导者 ,多方设法 ,使学生能逐渐自求得之 ,率底于不待教师授之谓也。”而教师主导作用“益在善于引导启迪 ,俾学生自奋其力 ,自致其知。非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受”。由此可知 ,教师在教学时 ,应当多方设法致力于导 ,教给学习方法 ,使学生自奋其力 ,促其自能读书 ,自求得知 ,达到“教是为了不需要教”的教学目的。一、指导预习 ,自读自悟“一篇精读教材放在面前 ,只要想到这是一个凭借 ,要用来养成学生阅读书籍的习惯 ,自然就会知道非教他们预习不可。”（叶圣陶）要使学生养成良好… 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自制其知,非为教师滔滔讲说,学生默默聆听。”即以教师为主导,以学生为主体,教师与学生围绕某一课题,双方提供资料和信息,在民主和谐的教学环境中,师生一起探讨问题,通过师生之间、生生之间交流与合作,共同完成教学任务的模式,注重培养学生的思维过程,真正实现了知识、能力和觉悟的统,特别培养了捕捉信息的能力、思维能力、创新能力和分析解决问题的能力。 相似文献
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<正>著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"他还指出:"所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。"叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当"多方设法",致力于导,学生应当"自奋其力,自致其知",在阅读教学中"老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟"。笔者这里谈的"导学"指的是在学生学习的过程中,教 相似文献
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叶圣陶曾说：“所谓教师主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力、自致其知,非谓教师滔滔不绝讲说,学生默默聆受。”在教学中,教师要根据学生具体的学习情况予以引导。因为,导是为学服务,是为了促进学生更好地学,越来越会学。不同的老师,导的风格方式不一样。 相似文献
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启发式教学是现代教学方法的灵魂 ,其实质在于调动学生的学习积极性和主动性 .教育家叶圣陶说过 :所谓教师之主导作用 ,盖在于引导启迪 ,俾使学生自奋其力 ,自致其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受 .在课堂讲授中 ,教师应注意调动学生的积极性 ,注意启发学生的思维 .启发式教学必须注重以下几个环节 .1 创造“愤”机 ,设疑激疑孔子曾说过 :不愤不启 ,不悱不发 .这里的“愤”、“悱”是一种强烈需要的心理状态 .为使学生获得这种心理状态 ,需要教师去创造、引导、激发 .教师的讲授应避免平铺直叙 ,应善于提出问题 ,抓住各种有利时机为学… 相似文献
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教学过程就是学生在教师的引导下，主动获取知识的过程。而在此过程中，能否体现出学生获取知识的主动性，关键在于教师主导作用的发挥。何谓教师的主导作用，我国著名教育家叶圣陶先生说过：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。课堂教学中，教师如果用生动、准确、简练的语言表达，设置的问题巧妙、新颖，并能悬念不断，再加上丰富的形体语言，就能调动学生的学习积极性，使他们的学习情绪高涨起来。所以，要真正体现出教师的主导性，每一位教师都应该在“教”上多下工夫，具体说来，也就是从以下几个方面入手： 相似文献
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正新课程标准实施以来,在以人为本教育思想和生本教育理念的导向下,在自主、合作、探究学习的要求下,出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的高效课堂教学理念:教学中,教师重在善于启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆听。教师应在教学中培养学生的独立学习能力,从根本上减轻教学与学习负担,提高教学效益,达到少教多学的高效的课堂目标。小学语文教学中如何构建高效课堂,我 相似文献
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叶圣陶先生曾说:"所谓教师的主导作用,益在于启迪引导,俾学生自奋其力,自致其如,非教师滔滔讲说不得,学生默默聆听。"当学生的思维受阻发生短路时,教师要在不断地疏导中让学生茅塞顿开,习得解决问题的方法,最终掌握思维的方 相似文献
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吴晓秋 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(10)
面向全体学生,让学生生动活泼地主动发展,这是当前素质教育的重要内涵。人的发展是一个不断地由他律走向自律,不断地减弱依赖性,增强主体性的动态过程。因此,教育者只有帮助学生实现由“自在”主体向“自为”主体的转变,才能使他们积极地参与自身的发展与构建过程。叶老曾说过,教师的主导作用“盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知”。这“自奋其力,自致其知”便是让学生“自为”的最好解说。也就是说“教是为了不教”。教师必须充分发挥学生这个主体的主观能动性,尽可能增大学生学习的自由度。叶老这一教学思想,可以说已… 相似文献
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潘松 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):20
著名教育家叶圣陶先生说过:“所谓教师的主导作用,意在于启迪引导,俾学生自奋其力,自致其如,非教师滔滔讲个不停,学生默默聆听.”教师在教学中的主导作用发挥得是否恰当,直接关系到学生学习效率的高低和能力提升的快慢.笔者认为要使学生真正动起来,教师在发挥主导作用中应把握以下几条目标线.一、把握建构知识体系的目标线美国著名心理学家布鲁姆认为,教一个人某门学科,不是使他把一些结果记下来,而是教他参与知识的形成过程和 相似文献
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叶圣陶先生曾对教师的主导作用,作过这样的解释:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”这是很精辟的论述。为了充分发挥教师的主导作用,必须辅以必要的方法。我们以为如下的三种方法可以算作主导的经典之法。一、引导思考 孟子说:“心之官则思。”学习过程就是个思考过程,对这个过程荀子说得既精辟又通俗易懂。他说:“君子之学也,入乎耳,著乎心,布乎四体,形乎动静。……小人之学也,入乎耳,出乎口。”他的“君子”’,“小人”的划分,实际上是对好的、差的学习过程的区别。显而… 相似文献
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在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重启发诱导，让教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程，使学生成为学习的主人，变被动式接收为主动式探求，最终达到“自奋其力，自致自知”之境。 相似文献
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钱世道 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(3)
谈谈教材的处理□湖北钱世道教师、学生、教材是构成教学过程的三要素。一个教学过程要取得最佳效果，作为学习主体的学生应该“自奋其力，自致其知”，而教师则必须充分发挥主导作用。教师的主导作用，说到底是处理教材。我们常常看到这样的情形：如果教材处理得当，教师... 相似文献