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李盂琦 《江苏广播电视大学学报》2000,11(2):91-92
教师在历史教学中培养学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义,从教师的创造性教学,激发学生学习历史的兴趣,历史作业的创新设计以及合理导向学生的创造性思维等方面加以阐述。 相似文献
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黄英宽 《中国科教创新导刊》2010,(25):19-19
历史教学中培养学生创新能力关键是创造性思维能力的培养。历史学科创造性思维是指对历史事物进行独立思考,有理有据地提出自己新见解的能力。本文我就如何培养学生的创造性思维谈几点体会。 相似文献
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心理学告诉我们：创造性思维是思维活动的高级形式．是一种不受已有方法的限制、不被定势所拘泥的思维。历史学科作为众多的科目之一,其教学目的,不仅要传授历史知识,进行思想教育,还要开发学生的智力、培养学生的能力,尤其是创造力。因此在历史教学中,教师要充分利用其中的创造因素培养学生的创造性思维能力。同时,培养学生的创造性思维,既是开发人的潜能的需要。 相似文献
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“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。 相似文献
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论历史教学中的创造性思维培养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈康 《湖北成人教育学院学报》2006,12(6):85-87
本文从心理学的角度分析了创造性思维的特征,阐述了历史教学中培养学生创造性思维的前提条件、方法和原则。表明充分发掘教师的创新能力,培养学生抽象、概括及判断、推理能力,是培养创造性思维的关键。 相似文献
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历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况,对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课,作为多年从事初中历史教学的教师,本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改"注入式"为"互动式",加强历史知识的联想,改死记硬背为举纲张目,运用教材中的分析题,培养学生创造性思维和综合概括能力。 相似文献
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何念德 《现代教育管理与教学》2007,(1):54-55
现在要改革传统的应试教育，大力提倡创新的素质教育，于是，许多教师感叹：语文越来越难教了，越来越不会教了，在此，我就语文艺术的核心情感性、创造性作一些探索和思考，以便寻求解难索易的途径。通过理论学习，再联系我们的教学实际，我们认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在其真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是创造性的、情感性的。 相似文献
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创造是人类独有的心理特征，它制约着人的适应、生存和发展能力，是现代人极为重要的心理素质，也是当今教育的重要目标之一，培养和造就创新人才已成为世界教育改革的焦点。 培养中学生创造性思维，要注重通过学科教学。下面就地理教学如何培养学生的创造性思维略谈浅见。 一、教师的创造性是学生创造性的源泉 教师的创造性是学生创造性的源泉。现代教学理论认为，那些只着眼于知识传授的陈旧观念必须更新，应该把教学设计的着眼点放在促进学生创新的开发上。21世纪的教育，能否培养具有创新能力的学生，关键在教师。 首先，教… 相似文献
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创造性思维和创造性想象是创造力的两个主要成分，因此，培养学生创造力就应从这两方面着手。心理学指出：完整的创造性思维应包括发散思维和聚合思维两个方面。长期以来，小学数学教学以聚合思维为主要思维方式，学生习惯于按书本上写的和教师教的方式思考，用符合常规的思路和方法解决问题。这对于基础知识、基本技能的掌 相似文献
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创造性思维作为思维的一种特殊形式,最根本的特征是不受陈规陋习束缚,对旧有结论的否定并独立自主地探索和判断一切问题.在中学历史教学中,创造性思维主要表现在对历史问题思考的深刻性和概括性两个方面.本文探讨了中学生创造性思维发展的特点,建议采取以下措施来发展他们的创造性思维:(1)利用教材,设疑问难,鼓励他们创造性思维;(2)组织学生进行课堂讨论和辩论,激发他们的创造性思维;(3)纵横联系,拓宽学生思路;(4)比较异同,让学生理解问题的实质;(5)训练学生进行发散性思维和逆向性思维. 相似文献
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随着中考能力要求的不断提高和中学现有新教材中创新知识比重的不断增加,历史教学对中学教师的要求越来越高。与此同时,对学生创造思维品质的培养也成为历史教学的关键。这就要求教师在历史教学中注重开发学生的潜能,培养和发展学生的创造性思维。那么在历史教学中如何才能培养学生良好的创造性的思维品质？ 相似文献
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<正>要做对社会贡献大的人,就要做有创造性的人,而创造性思维是人脑特有的功能,是人脑功能的最高表现。目前,"为创造而教,为创造而学"的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学,从教材说,要有挖掘学生创造性潜能的各种各样的要求;从教师说,要有发现学生创造性能力的机敏性,使学生仔细观察周围世界,在脑子中积累更多表象,认识更多事物,发现创造的价值,不断进取。在美术教学中,为培养学生的创造性思维能力,我认为应该从以下几方面着手。 相似文献
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一、教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件 教师教学水平的高低直接影响到学生思维能力的培养,因此,教师要通过创造性思维,实行启发式、讨论式教学等多种方式,培养学生的创造性思维.在讲授中,教师要着重指出思路,提供线索,再问几个"是什么"、"为什么"、"怎么样",让学生去思考、推测可能的结论. 相似文献
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在传统教学中许多教师都有这样一种认识：文科教学尤其是像历史、政治之类的学科,教师最重要的是将知识的重点传授给学生,让学生能够当堂记住。而我通过二十多年的历史教学经验发现,历史课堂的高效性是建立在学生兴趣基础上能够通过具体的历史事件去用历史的思维分析问题。如何才能创建高效课堂呢？我认为应该从以下几个方面着手： 相似文献
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历史教学的探究创新,是指在教学活动中,教师为培养学生的创新精神,运用创新思维,采用多种教学手段,营造有利于激发质疑问难,产生探究动机,调动内在潜质,发展学生创造性思维的条件和环境,并达成对历史的认识和思维能力升华的教 相似文献
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早在1999年，英国国家创造性文化咨询委员会（NAC-CCE）就在一篇报道里明确提出了创造性教学和教学创造性之间的区别与联系；在国内，“创造性”一词这些年来也普遍引起了学校的重视，创造性教学就是教师运用富于想象力的方法使学生的学习变得更有趣味，学习的效果更好；而教学创造性的目的则是通过教师的教，使学生学会创造性思维，并发展自己的创造性思维和行为的能力。[第一段] 相似文献
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作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质,谈几点 相似文献