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老有所养、幼有所育，承载着无数家庭的期待。2022年8月17日，习近平总书记来到辽宁省沈阳市皇姑区三台子街道牡丹社区，了解基层党建、为民服务等情况，他强调，“对老年人的服务要跟上”“对孩子们的养育和培养等工作要加强”。为深入学习贯彻习近平总书记关于社区建设“要与邻为善、以邻为伴”的重要指示精神，落实省委、省政府决策部署，沈阳市深入推进社区幸福教育课堂建设，立足贯彻落实幸福教育民生工程，多措并举、不弃微末，积极探索新路子，培育社区幸福教育场景，让幸福教育“慧”及邻里，为“一老一幼”托起稳稳的幸福。 相似文献
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在开展先进性教育活动中，南昌一职既做好规定动作，又推出自选动作，认真开展“和谐平安进社区”活动。该校党员向社区全体市民发出了“创建南昌文明城市．共建和谐社会”的倡仪，与社区居民一起为社区的文明建设尽一份力量。该校党员还向社区服务中心捐赠了书籍和光碟，并向社区困难户送去了慰问金和粮油等物品。 相似文献
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郑春雨 《淮南职业技术学院学报》2021,(1)
社区心理服务是十九大提出的“构建社会心理服务体系”的重要组成部分,与社区党建服务群众的宗旨相一致。后疫情时代,社区党建硬措施与软服务相结合,通过开展社区心理服务,提高居民心理健康水平,是满足特殊时期居民获得感的温暖向度。提出打好疫情应对期社区党建同“心”抗“疫”心理服务组合拳的具体策略:强化科普“定心”,提振居民战胜疫情的信心;尊重需求“暖心”,公共服务和个性化服务相结合,实现与不同群体间的同频共振;良性沟通“舒心”,搭建线上交流“舒心桥”,织就信息沟通“连心网”,共建抗“疫”心理堤防;开展“贴心”服务,以“点对面”释疑解惑和“一对一”联系与跟进活动,全方位筑牢居民心理防护网。 相似文献
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随着信息技术和数字技术的发展,“数字乡村”建设引起社会关注。“数字乡村”建设有助于推动农村社区教育管理信息化、触发数字资源对社区教育的深度赋能效应、促进新型职业农民角色的转换。“数字乡村”建设背景下农村社区教育面临着一些制约因素。例如：农村数字化基础设施和经费供给滞后,数字化服务能力有待增强;数字化培训体系不健全,专业教师紧缺;社区居民参与意识不足,数字素养与技能亟待提升。“数字乡村”建设背景下农村社区教育需利用大数据高效整合社会教育资源,助力社区治理数字化转型;构建大数据参与社区教育的多元保障机制,打造社区教育品牌;丰富社区数字化教育内容与形式,保障居民数字化需求。 相似文献
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周新文 《黄冈职业技术学院学报》2014,(6):62-64
近些年来,我国开展的法律服务进社区活动取得了较好的成绩,也暴露出了组织形式、管理体制等体制机制方面的问题.因此,须进一步加强制度建设,规范运作体制机制,拓展法律服务的形式和内容,形成高效、常态、有序和充满活力的法律服务进社区的服务体系,保证法律服务进社区工作继续向着“生动、有趣、健康、有序”的方向发展,为提高居民的法律素质服务,为社区和谐稳定服务. 相似文献
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朱家角镇党委、政府针对当前农村社区教育工作面临的新形势、新问题,成立了以党委书记为组长的农民教育工作领导小组,并专门设立了农民教育办公室,在全镇农民中开展了“镇情、村情通报”“双月主题教育”和“宣传员流动宣传”三项教育大课堂特色学习活动。通过项目的实施,满足社区居民希望及时了解村镇动态、劳动致富信息和提高农民自身素质及其终身学习的需求;拓展了社区学校的功能,将社区教育延伸至基层居村委,促进了居村委学习点建设;创新了农村社区教育的管理和运行机制,促进了朱家角镇学习型社区建设。 相似文献
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社区教育施行“学分银行”制度是由社区教育的公益性、公平性、自主性、开放性、多样性、灵活性、补充性、复杂性等特点决定的,它的有效实施,将有利于建设学习型社区,有利于推进教育公平,有利于改进教育服务,让教育更好地为社区居民服务.鉴于“学分银行”在其发展的过程中存在各种障碍,社区教育“学分银行”制度也须采取有别于学校教育的实施策略. 相似文献
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本文对社区武术的开展情况以及社区居民对武术段位制的了解及参与情况进行了分析,指出了目前武术段位制进社区的制约因素.在此基础上,提出了武术段位制进社区的发展策略,目的是充分发挥段位制考评工作的积极作用,提高群众参与体育活动的热情,并为全省武术段位制进社区工作的开展提供有益借鉴. 相似文献
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对“幸福教育”这个概念可能产生两种理解,一是把幸福作为一种有待教、有待学的情感内容,这样“幸福教育”就是“教幸福、学幸福”;二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。这两种理解都是可以成立的。但是,把幸福作为教育的内容,是一种较为肤浅、更加危险的理解,它有可能允许以不幸的方式进行“幸福”的教学工作,很容易使“幸福的内容”蜕变为学生的沉重负担;把幸福作为教育过程的根本性情感性质,使幸福与教育在本质上统一起来,则是更为深刻、可靠的理解。当然,只有把这两个方面结合起来,在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育,“幸福教育”才能取得完整的意义。幸福教育是为“人”的幸福的,教育不是主要与教师或学生某一方“人”有关,它是师生双方的实践,所以没有教师方面“幸福地教”,也就无法真正给学生“教幸福”;反之,不能教学生幸福,教师实际上也不存在幸福地教。有一种说法:教育的过程是苦的,但果子是甜的。这如果不是骗人的,就是对幸福有误解。幸福既是教育的最终目的,也要贯穿于整个教育过程,目的与过程总是内在统一的。我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的。 相似文献
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社区教育与社区居民的幸福指数密切相关,如何通过有效的社区教育促进居民的生活幸福感,是每个社区工作人员都必须面对和解决的问题。本文探讨社区教育与社区居民幸福指数之间的关系,为社区教育如何提高居民幸福感提出几点建议。一、社区教育与社区居民幸福指数的关系社区是一个地理概念,同时也是一个社会单位概念。社区工作与人们的生活息息相关。社区是由各个单一的家庭单元组成的某一特定社会区域的居民自治管理组织。 相似文献
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刘桂珍 《天津市教科院学报》2003,(1)
全科医生的工作立足于社区，具有以社区民众需求为导向、以人的健康为中心，集“防、治、保、康、健康教育于一体”的特点，更方便、更快捷、更全面地服务于社区百姓。而社区医生的工作又往往是在缺少护士的情况下进行的，因此…… 相似文献
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数字技术的迭代升级持续推动了社区教育的创新与转型。社区教育数字化发展的动力机制来自“驱动力—状态—响应”综合作用,表现为由国家顶层设计与数字技术发展形成社区教育数字化发展的驱动力,进而影响了社区教育环境与居民教育需求的状态,并促使社区教育各主体进行跨部门协同。社区教育数字化的主要运作逻辑呈现为：强调普惠便民的设计理念、组织协同联动的主体结构、整合集约优化的教育资源、重塑规范高效的行动程序。面对实践中一系列矛盾,未来仍需从“驱动力—状态—响应”三方面因素着手,增强制度设计的现实适应性,提高数字化转型的群众支持性,夯实资源支持的长久有效性,促进社区教育数字化发展“提质增效”。 相似文献
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社区教育是一种服务,为满足居民的需要,它必须通过借鉴、沟通和合作来加强其与外部教育的交流.在数字化时代,“云计算”的数据都保存在云上,数据的管理和维护都是云维护,其有足够的计算能力和存储空间为社区的居民在任何时间、地点通过云终端来进行学习.社区教育可以以开放大学为依托,为社区教学实践实验提供教学资源.在社区原有的信息化网络建设基础上,开展社区教育信息化的实践.通过“云服务”,为社区教育的实践实验项目找到一个多功能的平台,提高社区实践实验项目的运行能力正是当前值得研究的一个课题. 相似文献
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<正>党的二十大报告强调：“办好人民满意的教育。”建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。多年来,沈北新区教育人时刻牢记“办好人民满意的教育。”“居民有需求,教育有回应”,这是沈北新区教育人努力做好幸福教育工作的目标和宗旨。 相似文献
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<正>2013年,习近平总书记来到辽宁省沈阳市沈河区多福社区看望居民,他与居民座谈时指出：“社区建设光靠钱不行,要与邻为善、以邻为伴。”[1]2020年5月12日,民政部全国基层政权和社区建设专家委员会专家委员、东北大学城乡社区建设研究院院长张雷教授结合党的十八大以来关于社区治理的理论和实践探索,正式提出“两邻理论”。[2]党的十八大以来,习近平总书记在不同场合多次谈到“注重家庭、注重家教、注重家风”, 相似文献
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杨师缘 《甘肃广播电视大学学报》2023,(3):34-37
“两邻”理念是社区教育新的出发点，课程作为社区教育的核心，也要融入“两邻”理念的内容。从战略意义和实践意义来看，“两邻”理念与社区教育的融合具备优化基层治理和推动社区邻里和谐互助的双重价值。从具体路径来看“，两邻”理念与社区教育的融合要按照确立课程目标—构建课程体系—开发课程内容这三个阶段进行，实现“两邻”理念与社区教育课程全方位的深度融合。 相似文献