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王志江 《北京教育(高教版)》2010,(10):22-24
＂打哪指哪＂与＂指哪打哪＂不仅仅表现为＂知＂与＂行＂,或者说是＂理论＂与＂实践＂的先后顺序,更表现为一种教育科学研究的价值取向。＂打哪指哪＂是在前期实践（这种实践也许是无逻辑的自发行为）的基础上总结出若干＂经验＂,这是一种＂归纳式＂的研究;＂指哪打哪＂是先有一个理念构建,然后指导实践,并在实践的过程中不断地调整、完善预设的理念,这是一种＂演绎式＂的研究。 相似文献
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李征康 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(4):5-12
歌词曰：＂天下太极出武当。＂这个＂太极＂指的是＂太极拳＂。那么,武当太极拳诞生在哪里呢？哪座山峰？哪座岩庙？哪座宫观？哪座洞府？现在有了初步答案：就是丹江口市官山镇杉沟村的太极洞及太极观。 相似文献
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郑小凯 《初中生学习指导(初三版)》2014,(4):4-5
同学们的阅读与成年人的阅读一样,应该是多元化的,主要还是看个人的兴趣。你对于哪一类书籍有兴趣,你就会有一种口渴的感觉,就会像选择哪一种饮料一样去阅读哪一本书籍。 相似文献
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胡杭军 《中学政史地(高一)》2007,(3)
1.阅读下列材料:材料一我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上,那里有我的同胞,还有那衰老的爹娘。……从那个悲惨的时候,脱离了我的家乡,抛弃那无尽的宝藏,流浪!流浪!整日价在关内,流浪!哪年,哪月!才能够回到我那可爱的故乡?哪年,哪月!才能 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(12):93-93
<正>老师:汤姆,这里有两只鸟,一只是麻雀,另一只是燕子。请指出哪一只是麻雀,哪一只是燕子。汤姆:哦,老师,我不行。但是我可以告诉你哪一只是麻雀哪一只是燕子。老师:那也好。汤姆:麻雀旁边那一只是燕子,燕子旁边那一只是麻雀。 相似文献
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王志江 《北京教育(高教版)》2010,(10)
"打哪指哪"与"指哪打哪"不仅仅表现为"知"与"行",或者说是"理论"与"实践"的先后顺序,更表现为一种教育科学研究的价值取向."打哪指哪"是在前期实践(这种实践也许是无逻辑的自发行为)的基础上总结出若干"经验",这是一种"归纳式"的研究;"指哪打哪"是先有一个理念构建,然后指导实践,并在实践的过程中不断地调整、完善预设的理念,这是一种"演绎式"的研究. 相似文献
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时下,在一些公开课、示范课中,我们总能看到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐到一起来。”于是乎,课堂成了“自由市场”,小朋友交换位置,你争我抢,煞是热闹。笔者对这种现象颇有一些想法:“喜欢哪段就学哪段”并让学生自由选择座位,表面上似乎充分体现了对学生学习自主权的关注,符合新课标中“学生有自主选择学习内容和学习方式的权利”这一精神,但是,“喜欢哪段就学哪段”这种提法真的利于学生学习吗?课本的每一篇文章都是经过挑选的文质兼美的范文,是一个具有丰富内涵的整体,我们引导学… 相似文献