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反思性学习实践者在具体的学习情境中能对自身的学习活动进行理性思考,致力于问题的解决和知识的实践运用,具有探究性、情境性、发展性、主体性特征。在反思性学习实践者的培养中,教师要重视学生反思性学习兴趣和情感的培养,明确反思性学习实践的反思对象,注重反思性批判精神的形成,结合自主反思与合作反思,创设反思性学习情境,引导学生进行整体系统性反思。 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,培养学生对知识进行主动探求、自主建构的“反思性”学习品质和能力。因此,在小学数学教学过程中,教师应善于创设反思的机会和抓住反思的契机,引导学生自觉地对自己的数学思维过程、思维结果进行评判和再认识,使学生在不断的自主反思一调整一再认识的过程中,实现提升思维能力的目标。 相似文献
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本文通过所在学院开展的“教学反思”活动后,深知“教学反思”对教师教学发展的重要性,从而引起思考。教师反思的是怎样“教”,如果让学生以这种思维方式反思他们怎样“学”,又会是怎么样？笔者通过各方面调研实践,提倡将反思性学习推广到学生的学习当中,并介绍了自己在英语教学实践中如何培养学生的反思性学习的一些做法,探讨了一种提高学生自主学习能力的方法。 相似文献
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梁艳智 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):14-15
反思性学习是远程大学英语课程的重要教学策略。反思性学习贯穿学生学习活动始终,其过程可分为学前反思、学中反思和学后反思。本文从反思性学习的主要过程出发,结合远程学科教育特点,探讨了远程大学英语反思性学习能力培养途径。远程大学英语反思性学习应基于成人学生的学习基础与认知需求,设置有助于知识建构的层级递进式学习任务,帮助学生生成学习准备,开展灵活自主的合作学习,逐步培养学生知识的归纳与总结能力,建立与学科评价相挂钩的系统化学习档案,从根本上促进学生反思性学习能力发展。 相似文献
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刘东风 《语数外学习(初中版)》2014,(3):83
正一、解读反思性学习反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式,它是以学生为中心的自主学习过程,在这个过程的中,个体进行自我监控和评价,不断对自己的学习行为进行反思,从而形成再认识,不断促进学习活动的发展。构建主义理论认为,学习是经验的积累,是体验、构建的过程,需要主体不断总结经验,获得超越。在这个过程中,反思有着极其重要的地位,发挥着重要作用。反思是思维活动的核心,是思维得到发展的动力,只有不断反思,学习主体才能真正构建 相似文献
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徐芸芳 《学生之友(初中版)》2010,(12):27-27
反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。 相似文献
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反思是一种重要的思维品质,也是一种有效的学习方法。美国现代教育家、哲学家杜威指出,教育的根本目的之一就在于帮助人们获得反思习惯,并将反思定义为“是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”在学生的学习过程中,反思是对学习活动进行批判的、有意识的分析与再认识,是认识过程中强化自我意识,进行自我监控、自我调节的重要形式。所谓反思性学习就是学生对自身学习的对象、过程、 相似文献
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反思性学习，就是通过学习活动过程的不断反思来进行学习，即通过对所学知识的产生过程及内容的反思，巩固所学知识，并把已知的知识材料重新组合，产生出新的内容或思想，重构自己的认识和理解．反思性学习具有自主性、批判性、发展性、迁移性、探究性、创造性等特征．纵观物理学的发展，其自身就是一个通过反思、探究、认知、发展、重建的过程．在高中物理学习中，学生正处于一个由对物理知识的浅层认识过渡到全面、抽象、概括的认知阶段；由对物理研究方法的粗枝大叶的了解，过渡到较为全面地掌握并会应用一些物理研究方法去解决一些实际问题；由对物理思想的粗浅感知。过渡到较为清晰的理解、把握物理思想感情的指导性作用．这些能力的发展仅靠教师的讲解和辅导是远远不够的，更多地需要学生在学习过程中不断地自我反思，重新对物理知识、物理方法、物理思想进行建构．因此，在高中物理学习中学会反思， 相似文献
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汪萍 《南阳师范学院学报》2011,10(11):108-111,117
本文以《社会调查研究方法》课程教学为例,对反思性学习手段在教学中的尝试运用予以了由内涵到功能的经验性解读。实践研究表明,在专业方法课教学中开展反思性学习训练对培植和提升大学生的专业素养至关重要。学生只有通过反思性学习掌握了知识应用、迁移和更新的能力,才能够实现自主、建构与创新性的专业学习。在具体的反思性学习实践中,为了避免发生无效的反思行为,专业教师还需按照一定的要求来指导学生。从促成学生养成反思的心理和行为习惯到为学生创设反思的环境条件,从为学生设定明确的反思目标到为学生建设具有内容层次和难点梯度的学习效果达标体系,每项要求都在确保学生的反思性学习活动有持续的动力支持和有章可循。而在指导学生开展反思性学习活动的过程中,教师也实践了对自身教学活动的反思。 相似文献
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反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述,反思学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：1、探究性,即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动,而且要找到其中的“问题”以及“答案”。2、自主性,即反思性学习的整个过程一般是学生自主活动的过程。 相似文献
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反思性学习是以学会学习为宗旨的一种学习方法.在语文学习活动中,教师应倡导学生开展反思性学习,通过引导、组织学生进行积累性反思、体验性反思和辐射式反思学习,增强学生语文学习的内驱力,激发语文学习的兴趣. 相似文献
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本文通过对反思性学习概念和理论依据的分析,探讨了在英语教学实践中培养学生反思性学习的必要性,并提出了在实践教学中强化学生反思意识、引导学生反思行动和培养学生成长为反思型英语学习者的重要意义。 相似文献
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反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。 相似文献