共查询到20条相似文献，搜索用时 895 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
随着教育的不断深入改革,教育理念和教育模式也在不断发生改变。传统的教育观念已经不能适应如今的教学需求,无法有效提高教学效率和学生的学习效率,因此,高中历史课堂互动式教学逐渐被广泛应用起来。互动式教学可以将教师与学生紧密联系在一起,能显著提高教学水平。基于此,探究高中历史课堂互动式教学的具体策略。 相似文献
2.
深度学习主要是让学生在自主合作探究高中历史知识的过程中,认识历史、了解历史、走进历史。现有的高中历史课堂教学不应该采用传统的知识灌输模式,而应鼓励学生自主完成部分历史知识的学习,建立正确的历史观和人生观。文章基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略展开分析,探究深度学习理念在高中历史课堂有效性教学中的应用现状,提出关于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略。 相似文献
3.
杨小辉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0123-0123
历史课是高中文科的重要组成部分,高中历史课 中需要同学了解的历史事件众多、时间节点错杂,且历史课内 容和学生的生活相距较远,教学不能靠“死记硬背”,否则学生 会产生抵触情绪,所以老师倍感教学任务重,同学感觉学习时 间紧迫。开放性教学为我们的教育方式开辟了一个新的教学 途径,将学生作为教学的主体,老师的工作为辅助和引导。本 文以高考全国文综卷第42题为切入点,讨论高中历史课堂开 放性教学的探索与实践. 相似文献
4.
5.
通过加强对高中历史课堂生成性教学的研究能够为历史教师树立一种全新的教学理念,将"以学生发展为本"的教学理念贯彻落实到每一个历史教师身上,加强教师对学生学习价值的关注,从而全面的开发高中历史课堂生成性资源,提供高中历史教学水平。 相似文献
6.
罗羿 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):116-116
专家学者正在号召年轻一代学习国学,发扬国学的人文精神、爱国情感,作为教育工作者,笔者认为利用历史教学开展国学教育是一条双赢的教学理念,高中的历史课有着自身独特的学科优势,对于国学教育的传播很有益处,我们应在加强国学传播与历史教育上作出探索和研究,促进国学教育在高中教学中的推广和发扬,并借此全面提高学生的文化素质。 相似文献
7.
8.
9.
杨艳艳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0091-0091
很多高中的学生都喜欢历史,甚至是愿意去研究 历史的,但是却无法对历史课提起兴趣,这个问题的根源在于,高中历史课将事件逐个分离,历史知识较为琐碎、繁杂,事件与 事件之间也缺少一定的统一性。这种做法在很大程度上打击 了学生的积极性,并不利于学生学习高中历史,基于这个考虑,本文便对高中历史教学模式进行探讨。 相似文献
10.
随着新课改的不断推进,新的教育理念也在教学过程中得到了进一步深化。许多教学科目在教学过程中都进行了教学方法创新的尝试,高中历史课程作为高中阶段学生提高自身素质、修养的必修课程,在教学过程中也做了相关探索。作者基于对高中历史教学方法的研究,结合多年的高中历史教学经验,介绍了发散式教学法在高中历史教学中的应用,希望对今后的高中历史教学有所帮助。 相似文献
11.
付洪瑞 《中国科教创新导刊》2014,(15):138-138
高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
如今的历史教育工作者由于不断实行的新课程改革而背负了新的使命,那就是如何在此背景下提高初中历史课堂的教学质量。现在很多学生对待历史课不够认真,甚至将历史视为"副科",觉得历史课无法和语数外等学科相提并论,这就导致学生在历史课上出现懈怠行为。现针对历史课堂教学提出几点有效的教学意见,从而激发初中生学习历史的兴趣,以此来提高历史的教学质量。 相似文献
13.
谈到如今的高中历史教学工作,许多教师都说难教,究其原因其实是很多教师没有处理好教师与学生的角色关系,仍是重复以前的灌输教育。笔者认为,教师在历史教学中应加强学生学习自主性,即学习不仅是由教师向学生传递知识的过程,而且也是学生建构自己的知识的过程。下面笔者就近几年高中阶段的历史教学谈一点拙见,求教于广大同仁。 相似文献
14.
一、西藏班历史教学中教养教育的要求
历史课程,无论是汉族学生,还是西藏学生;无论是初中阶段,还是高中阶段;无论是文科,还是理科,都要学习。那么,为什么要学习历史,或者说学习历史的目的究竟何在呢？答案似乎很简单： 相似文献
15.
16.
历史课教学,是我们每一代中国人了解中国发展历程的手段。通过历史课程的学习,我们可以更好地了解世界各个地区的历史发展,了解过去,展望未来。所以历史一直受到中小学生的喜爱。学生学习历史课,受到很多因素的影响,其中教材占有很重要的分量。好的教材会受到学生的 相似文献
17.
近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是“一切为了学生,为了学生的一切”,再是“学校要发展,教师要提高,学生要进步”,现在又明确提出“品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明”的办学目标.围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即“我们进行历史教学的目的是什么?历史教学的意义何在?学生学习历史的价值是什么?”但现实是长期以来我们对历史教学和历史学习存在着一定的误解,学生学历史也只是把它作为升学的敲门砖,使历史学习变得枯燥无味,结果使不少学生喜欢历史,但不喜欢历史课,历史教学也失去了它应有的作用和意义.如何突破这个问题一直是我们的困惑. 相似文献
18.
19.
20.
白玛旺堆 《中学历史教学参考》2024,(6):39-41
<正>历史是基于材料和实证的一门人文学科,但常被称为“副课”“小学科”,甚至学生也不重视历史课,认为历史课枯燥、没意思。初中历史课堂教学多以传授历史知识为主,学生缺乏学习历史的主动性和趣味性,久而久之,学习历史的积极性也就下降了。新一轮课程改革尤其注重对于学生能力和素养的培养。因此,初中历史教师需要更新教育教学理念并使用多元化的教学教育资源,激发学生学习历史的兴趣,提升历史课堂魅力。 相似文献