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音乐中的律动是指人们随着音乐节拍进行的有节奏的动作,如拍手、跺脚、摇头等。在音乐教学中利用律动,可以激发学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量。那么在教学中,如何让音乐课动起来呢?一、律动与乐理教学结合,深入浅出乐理知识学习对于低年级学生来说是难点,教师在教学乐理时加入适当的律动,不但能引起学生的兴趣,还能使学生掌握较难懂的乐理知识。如刚入学的小朋友很难抽象地分辨do、 相似文献
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郭彦 《黄河之声(科教创新)》2013,(6):53-54
音乐教学在中职音乐专业中占有重要的地位,而乐理课的教学是系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,它是学习演奏、演唱的基础,因此是所有音乐专业的学生的必修课之一,没有乐理基础的学生是无法完成音乐专业学习的。但是往往讲授乐理知识很让老师感到头疼,同样,学生们也不大喜欢学习乐理,甚至讨厌这门课程,觉得枯燥、乏味,怎么能让一个对乐理知识完全不懂的人轻松并且愉快地掌握呢? 相似文献
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杨会章 《黄河之声(科教创新)》2015,(2):76
随着教育部大力发展学生德智体美劳全面发展观点的提出,以及教育事业的不断发展,全国对于基本乐理教育的重视程度也在不断地提高。就目前高职院校对于学生基本乐理教育的单一性而言,学生不仅觉得音乐知识枯燥乏味、不能很好地掌握乐理知识,反而会引起高职学生对音乐学习的反感。这种教学环境下不但不能使学生掌握乐理知识,还影响了学生对于音乐实践能力的提高与发展。如何开展高职院校的基本乐理教学,使学生音乐思维变得活跃,是目前高职校基本乐理教学发展中,最值得深思的问题。 相似文献
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一、注重乐理教学
传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的。学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练．而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中。使学生不知不觉地学会这些知识与技能．为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点,我在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划．确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。 相似文献
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胡晓峰 《新课程导学(上)》2014,(25)
正钢琴课程中有着非常丰富的乐理知识资源,对于这部分资源的开发利用,将会很好地辅助初中音乐课程的教学。本文从几个不同方面分别谈谈初中音乐教学中钢琴课程资源开发的研究。一、钢琴课程中的曲式教学钢琴课程中有着许多非常重要的音乐资源,对于这些资源的开发利用,不仅能够极大地完善与扩充学生的乐理知识,也能够很好地深化学生的音乐素养。在正式的钢琴课程的教学中,让学生对于不同曲式有良好的分辨是一项很基础也很重要的教学内容。音乐作品的结构称为曲式。 相似文献
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王倩倩 《黄河之声(科教创新)》2019,(8)
很多学生可能痴迷于练声、练琴,但是却一直对乐理课程避之不及,对于乐理教学大部分学生也持抵触态度,认为其枯燥无聊,不愿意在乐理知识的学习上花费时间和精力。本文主要论述了在音乐教学中乐理教学的作用以及教师如何针对性的进行教学,从而提升学生对于乐理知识学习的兴趣。 相似文献
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乐理课是整个幼师音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程,也是一门必修的专业理论课。其中许多内容是其它音乐课程无法替代的。当前,幼师乐理课内容枯燥乏味,难度大,教学方法单一、落后、陈旧。而且职校幼师学生音乐素质低,对乐理知识难理解。为了使学生在有限的时间里能顺利地学习乐理知识,通过乐理会考,获得音乐学习的综合能力,为学习其他音乐课程打下扎实的基础,和提高教师的乐理教学质量;在教学中应将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体,使乐理教学更生动、更吸引人。 相似文献
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王倩倩 《黄河之声(科教创新)》2019,(9)
众所周知乐理是音乐学习的基础知识,其重要性也不言而喻,乐理知识是否扎实也决定学生之后的音乐道路是否顺畅。乐理学习的作用在于培养学生的音乐理论基础以及正确的节奏感,同时还能带学生去正确感知理解音乐,最终将乐理知识学以致用,使用到之后的音乐实际中。 相似文献
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当前,小学生在学习音乐时,只满足于会唱几首歌,而对乐理知识的学习不感兴趣。为什么会出现“疏远”乐理的现象呢?是因为乐理确实有些“枯燥无味”,不能使学生对它发生兴趣。因此,在音乐教学中必须让学生对乐理知识感兴趣。我们在教学实践中采用了生动活泼的形式,激起了学生对乐理知识的兴趣。现将具体做法介绍于后: (一)把乐理知识形象化,使其形式新颖,引起兴趣。形式新颖、色彩鲜艳的东西,比较容易引起学生的兴趣。教学时,我们把乐理知识编制成幻灯教材,运用电教手段,把乐理知识形 相似文献
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侯小虹 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
视唱练耳和乐理知识都是音乐教学中的基础部分,他们既互有区别有相辅相成。其中,视唱练耳是通过视唱、听、写三大块来进行课堂教学环节;乐理知识是通过讲解提高学生音乐素养和音乐能力。在实际教学中,将乐理知识与视唱练耳进行有机融合可以提高学生学习效率,更适宜学生理解。本文对视唱练耳教学与乐理知识的融合进行研究,以期对音乐教学环节有所帮助。 相似文献
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王阳娟 《黄河之声(科教创新)》2019,(17)
现阶段学前教育专业的乐理课堂主要是让学生通过音乐素养,学习音乐基础理论知识,为学习更好的专业课程打下基础。目前学前教学专业的乐理课堂仍旧存在一些问题,对乐理知识的学习不感兴趣,有畏难情绪,更加不会灵活运用。因此教师应当运用多样化的教学方式来帮助学生学习乐理知识。 相似文献
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正乐理,作为音乐学习的基础知识,包括音准、节奏、节拍等,这些知识是学习声乐、器乐等必须掌握的。乐理教学是小学音乐教学体系中的基本内容,它也是丰富学生的音乐内涵,提高学生音乐素养的重要方面。但是纯粹的乐理知识对小学生来说,是相当枯燥乏味的,那么,如何将这些枯燥无味的乐理知识,轻松、有趣地传授给小学生呢?这就需要我们教师用自己的智慧点燃音乐教学的课堂。笔者根据课堂教学实践,在音乐课堂上尝试运用了以下几种方法。 相似文献
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在音乐教学中,恰当地运用比较法学习乐理知识、分析曲谱、欣赏音乐等,激发学生学习内驱力,提高"会学"’能力,从而促进学生在音乐学习上的持续发展。 相似文献
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在音乐教学中,恰当地运用比较法学习乐理知识、分析曲谱、欣赏音乐等,激发学生学习内驱力,提高“会学”’能力,从而促进学生在音乐学习上的持续发展. 相似文献