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"自古不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。"教学也一样,只有站得高,看得远,明晰所教学科,所教学段,教学效果才能突出。因此,教师课前准备应把握住以下这"四有",才会上好日常的每一课。一、脑中有纲,即课程标准。现在使用的北师大版本教材的编排出发点是让学生学生活中的数学,解决生活中的问题,所以都是以生活中的一些活动来命名课题,即使教过或学过 相似文献
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<正>"自古不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。"教学也一样,只有站得高,看得远,明晰所教学科,所教学段,教学效果才能突出。因此,教师课前准备应把握住以下这"四有",才会上好日常的每一课。一、脑中有纲,即课程标准。现在使用的北师大版本教材的编排出发点是让学生学生活中的数学,解决生活中的问题,所以都是以生活中的一些活动来命名课题,即使教过或学过 相似文献
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语言教育必须植根于文化传统。教师要对学生在阅读中的主体地位保持应有的认识,对于文化教育的渗透有全局意识,课堂不再只是刻板严肃的教科书和单调枯燥的教学形式的代名词,而是成为每个学习者的学习生涯中最生动、最鲜活的文化体验中心。不谋全局者,不足谋一域;不谋万世者,不足谋一时;不谋万课者,不足谋一课。 相似文献
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清人陈谵然在文集《寤言》·卷二《迁都建藩议》中曾说过令现在的战略家常常引以为自豪的一段话：“不谋万世者,不足某一时;不谋全局者,不足谋一域。”初中历史教学中知识体系形如树形构造,我们可以称之为知识树,对此知识的认识与学习,初中学生如能在教师引领下有意识地确立“不谋全局者。不足谋一域”的哲学思想用于学习指导,应能不断开悟视野、灵魂,如醍醐灌顶,顿开茅塞,收到事半功倍的效果。 相似文献
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当前,职高语文教学质量一般不理想的原因,除师资力量不齐、生源质量不高外,教者没有抓好语文教学的“战略”规划也是一个主要原因。古人说得好:“不谋万世,不足谋一时;不谋全局,不足谋一域。”在职高语文教学上,也有一个“谋万世”、“谋全局”的问题。其意义就在于: 1.能居高临下。从提高职高学生的文化知识、专业基础和技能出发,站在职高语文教学大纲和教学计划的高度,就能居高临下,鸟瞰教材,“思接千载,视通万里”。既能看到语文是一门涉及多方面的综合性学科,是学好其他课程,特 相似文献
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陈勇 《潍坊教育学院学报》2013,26(3):83-86
在"中国近现代史纲要"课的教学中,面临着内容多、课时少,教师难教、学生难学,教学容易流于形式等诸多难题。而处理好"纲要"课教学中的"纲"与"要"、"史"与"论"、教学内容与教学对象、知识的系统性与重难点、教学手段与教学目的、"纲要"课与相关思政课、"纲要"课与中学历史课、师生互动、逻辑性与趣味性等九大关系,有助于"纲要"课授课教师破解"纲要"教学中存在的上述难题。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教材的改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地教学."所以新教材不再将教材看作学科知识体系的浓缩和再现,而是将教材看作引导学生认识发展、生活学习和人格建构的一种范例,旨在引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构,是学生发展的"文化中介",是师生进行交流的"话题".因此教师对待教材不应该是简单的复制和接受,而应当创造性地使用教材,正确合理地"用"之而不是"教"之.普通高中课程标准实验教科书中的例题和习题,是经过专家全方位论证、多次修改、精心推出的问题,优点和绝妙之处数不胜数,但也有些例题和习题却值得我们斟酌.所以在课堂中作为"导演"的教师,应当充分挖掘潜在的数学思想方法,帮助学生正确地理解基础知识、形成运用知识技能的能力、养成良好的思维品质.下面笔者以人教版必修第4册教科书中的例题和习题为例,浅谈在实际解题教学中的一点体会. 相似文献
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备好课是上好课的基础,只有备好课才能成功地上好一堂课。那么要如何备好生物课呢？我认为应从以下五个方面多下苦功。脑中有纲。生物教学大纲是生物教师备课的指导文件。所谓的脑中有纲,就是要充分地钻研生物教学大纲,明确所教章节的教学目的,这是备课的第一要素。教学目的明确了,上课时才能围绕教学目的进行教学活动,做到有的放矢。能否达到教学目的是一堂课是否成功的标准,在备课中根据生物教学大纲确定教学目的相当重要。钻研生物教学大纲可以明确所教章节的重点和难点,这是备课的第二要素。重点难点明确了,教师在以后上课时对… 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(22)
<正>很多教师认为《文化生活》模块的知识比较零散,缺乏贯穿始终的主线,难以系统地建构知识体系,以至于教师难教、学生难学。针对这一问题,笔者在教学实践中不断探索、尝试,发现运用教材中的三幅插图,可以盘活《文化生活》整本教材。一、第7页插图:谁更有"文化"(见图1)针对这一插图,可以设计一系列问题,整合第一课、第九课、第十课的相关知识。 相似文献
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陶行知先生说:"给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。"《思想品德课程标准(2011年版)》也明确指出:"初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础"。可见,"在生活中教育,在活动中教育"是新课程改革的基本思路,也是课程标准对思想品德课教学的基本要求。一、教学内容——织一个七彩的生活世界教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,是最重要的课程资源,是教学的主要依据。思想品德课教师应该在尊重教材、教好教材的基础上创造性地 相似文献
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吕智兰 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
上好一堂课的因素是多方面的.笔者以为,选好课眼、设好主问题、教好关键性细节,也就抓住了上好课的关键.下面阐述一下粗浅的看法.
一、以文眼或情感的聚焦点为课眼
"眼",即事物的关键所在.所谓"课眼",就是指一堂课藉以展开的关键性内容.如果把一堂课比成一张网."课眼"就是纲,纲举则目张.因此,有经验的语文教师在备课时,总是不惜下功夫去寻找课眼,把选择课眼看成是备课和教学过程中最重要的一项工作.那么,怎么选择课眼呢? 相似文献
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一、教学设计思想
学习不是简单复制和输入信息,而是学习者主动解释信息和建构知识的过程,教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助.教学过程也不足产品的传递,而应是创设一定条件——包括借助建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源以促进学生主动建构知识的过程.在教学时,我采用"探究新制氨水的成分"作为这节谋的课题. 相似文献
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2017年颁布的新的课程标准代表了各个学科目标最先进的最严谨的教育教学理念,新的课程标准也成了老师教学的教纲,它给每位老师指明了教学的方向,教什么、怎样教必须建立在新的课程标准这个基点之上。这次新课标特别提到了核心素养这一概念,这是2003年的课程标准所没有的,这次提出了核心素养的四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 相似文献
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大学教师评估中“学生评教”的理性审视 总被引：4，自引：0，他引：4
"学生评教"是教师评估中的一种方法.这种方法虽然可能促进教师的教学成效,但是并不容易被教师所接受.本文从伦理层面、知识层面和心理层面剖析了其原因,认为应该理性地审视和慎重地使用"学生评教",并考虑"学生评教"的自主性、多样性和民主性,才可能更有利于教师发展和教学品质的提升. 相似文献
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"同课异构"是指不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的教学实际,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命 相似文献
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在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课？长期以来答案不一。我认为一堂好课就是就是效率高,质量好,真正将语文知识转化为学生的能力。那么,怎样才能上好初中语文课？我从教语文教学多年,有以下几点体会。 相似文献
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"基因工程概述"是苏教版高中生物选修3第一章第一节内容,是生物新课程中最具有挑战性的内容,也是近年高考考查的重点、热点、难点.本节涉及的基础知识多,技术难度大.教师该如何有效地开展教学活动,达到课程标准要求呢?我校生物组开了"基因工程概述"教学研讨课,课后教师一致认为这节课结合生产实践创设学习情境,成功地引导学生建构知识体系,取得了良好的教学效果. 相似文献
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通过对高中学生语文学习的调查得知,学生普遍认为:语文学习没有系统性,知识结构不完整,知识庞杂、分散、零碎,导致语文学习兴趣不足,自主学习能力差,学习效率低.目前语文教学客观现状也表明:语文教材并不具有系统性,每篇课文都是独立的,篇与篇之间没有一种必然的"知识"进行联结.教学又依教材"按部"教学,教的是课文,"知识"建构.为了改变这一现状,高中阶段学习必须尽早建构知识学习体系,以便学生尽早掌握学科知识结构、知识系统,自觉主动地开展语文学习活动,提高学习效率. 相似文献