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1.
滕延江 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,23(1):99-102
联结主义是认知科学和神经科学领城中一种采用人工神经网络来解释人类智力活动能力的理论。该理论可以更好地解释大脑中的认知机制，极大地推动了认知语言学的发展，对第二语言习得研究有重要启示。通过对联结主义基本理论的述评，阐释了联结主义对第二语言习得研究中的语言输入、语言迁移和中介语语用能力等问题的解释力。并对该理论在二语习得中的应用前景进行了展望。 相似文献
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联结主义模型是一种并行分布模型。权值是联结主义的一个重要特征。本文从语义联结与语用联结两个方面,探究联结主义对中学英语词汇教学的启示。 相似文献
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联结主义范式对儿童发展解释的理论优势与限度 总被引：1，自引：0，他引：1
用作为认知心理学元理论的“联结主义范式”作为解释儿童发展的机制，已成为当前认知发展研究的新趋势。本文在描述联结主义模型的基本内涵的基础上，以婴儿分类和客体永久性的联结主义模型为范例，着重评析了这一范式在解释儿童认知发展方面的理论优势及限度。 相似文献
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关于符号处理范式在认知科学中的地位和前景 总被引：3，自引：0，他引：3
熊哲宏 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(4)
文章在概述符号处理范式（或“ＰＳＳＨ”）的理论框架和基本原理的基础上,就联结主义对该范式的挑战以及符号处理论者的应答与辩护作了客观的述评。论文表明符号处理范式仍具有较强的生命力,并不因为它受到联结主义的挑战就会失去自身存在的价值。从“信息处理”基础假定的合理性、ＰＳＳＨ具有的解释力以及它与联结主义的内在联系来看,断言联结主义即将取代符号处理范式尚为时过早 相似文献
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联结主义是以单元和结点构成神经网络联结的模型。广义咨询关系的建立也可视关系网络的联结,其中包括自我关系的联结、咨访关系的联结、与外界关系的联结三大部分,联结存在于各部分内与部分间。 相似文献
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8.
《科学技术哲学研究》2017,(5)
经典主义通过"思想的构成性论证"指出:联结主义表征要么缺乏构成性,要么只是经典主义的落实形式。落实的联结主义和消除的联结主义成为回应这一主张的两极。构成性质在思想中的表现和地位,是认知架构争论的焦点。 相似文献
9.
一种新的学习和记忆理论:联结主义论学习和记忆 总被引：11，自引：0，他引：11
贾林祥 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(6):10-12,17
在考察以往学习和记忆理论的基础上，论述和分析了联结主学习和记忆理论，其实质是对联结权重的适应性变化。联结主义论的学习典型的权重调整方法为相关学习和误差修正学习；联结主义论的学习体系为监督学习、强化学习和无监督学习三类，而联结主义论记忆的一个重要特征是联想记忆。 相似文献
10.
从联结主义到联通主义:学习理论的新取向 总被引：17，自引：1，他引：17
联结成为探究和解释个体学习现象的一个视角,从行为主义学习观、认知主义学习观到新近的联通主义各个学习流派都曾把联结看成学习发生的基础。而随着信息时代个体学习的社会化和学习情景的复杂化,联结主义学习理论正面临新的挑战。有必要提出一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习,这将成为指导知识时代学习设计的新基础。 相似文献
11.
祝嫦鹤 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
本文介绍了联结主义、联结主义学习观以及四种学习方法,从而探讨了在高职英语教育中,在四种学习方法指导下,教师应该进行的角色上的转换,从而更加适应高职英语教育的发展,培养出优秀的高职英语人才。 相似文献
12.
符征 《科学技术哲学研究》2020,37(1):39-43
为回应思想的系统性挑战,斯莫伦斯基和勒让德提出了“统一的符号主义/联结主义架构”。这一架构可以在纯粹联结主义加工的基础上解释系统性和生产性,却不落实思想语言架构。但分析发现符号结构并非完全是加工无关的。 相似文献
13.
简论桑代克的联结主义及其修正 总被引：1，自引：0，他引：1
桑代克的早期联结主义将学习的本质看作是刺激与反应之间的联结,将学习的方式看成是尝试与错误,在此基础上他提出了学习的主律和副律。在联结主义发展的后期,桑代克基于心理学家的批评及自己对早期有关学习问题系列观点的研究和反思进行了修正。 相似文献
14.
贾林祥 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(3):147-152
联结主义是20世纪80年代早期所复兴的认知心理学的另一研究范式。它是一种计算的研究取向，认为认知其实就是相互联系的具有活性值的神经单元所构成的网络的动态整体活动，存在于神经网络联结中或权重里的知识信息，是整个交互作用的神经节的激活模式，通过调整权重就可以改变网络的联结关系并进而改变网络的功能；联结主义的基本网络模型是由输入层、隐含层和输出层三个神经单元层组成的，单元层被定义为拓扑的或关于网络的联结的类型，因此构造神经网络的结构，实质上就是构造神经网络的拓扑结构。 相似文献
15.
学习过程研究不仅在心理科学领域．而且在教育科学领域都处于十分重要的基础地位。目前教育技术领域中．虽然认知取向的学习过程研究成果已经得到广泛认知和应用．但由于学习过程是一个复杂的心理过程，已有的符号信息加工认知研究范式已呈现出一定的局限性．新联结主义认如研究范式的出现培学习研究带来了全新的视角．从符号信息加工研究到新联结主义研究的转换已是一种明显的趋势。升学习过程的符号信息加工认知研究范式进行深入剖析。阐释新联结主义研究范式下的学习研究成果．将大大有助于思考学习机制认知研究范式变换教育技术带来的影响及启示。 相似文献
16.
认知过程模型研究述评 总被引：6，自引：0，他引：6
文章对认知过程的理论研究作了系统的阐述 ,分析了几种主要的认知过程模型 :认知发展模型 (皮亚杰的图式模型、凯斯的控制性结构模型 ) ;信息加工模型 (符号表征取向、联结主义取向 ) ;自组织模型及认知综合模型。从综合的角度研究认知过程是认知心理学研究的主导趋势。 相似文献
17.
认知科学方法论:走向认知语境化 总被引：2，自引：0，他引：2
魏屹东 《洛阳师范学院学报》2003,22(1):10-13
认知科学方法论的发展经历了三个发展阶段 :认知内在主义、认知外在主义和认知语境主义。认知内在主义方法包括还原主义、功能主义、内省主义和认知主义 ;认知外在主义方法包括行为主义和文化主义 ;认知语境主义方法包括联结主义、双透视主义和综合式唯物主义。 相似文献
18.
陈兰娟 《南昌教育学院学报》2013,(4):141-142
现今主流的教学思想推崇全英文课堂,对汉语持全盘否定的态度,本文正是试图从多种方面(教学策略,迁移,标记语,普遍语法,联结主义,可理解性输入等方面)来探讨在英文课堂上汉语应有其一席之地。 相似文献
19.
符号加工和联结主义是认知心理学的两种研究范式,二者在认知心理学内部产生了一系列的争论。在一般 认知问题上的争论主要表现在语义理解、心理表征以及一些具体的认知问题上;在方法论问题上的区别主要表现在是 结构模拟、黑箱方法、还原主义还是结构与功能模拟、灰箱方法和整体主义上。两种范式争论的本质问题是究竟哪种 范式更加符合认知过程的本质。联结主义范式似有取代符号加工范式的趋势,但它也不能完全揭示人类的高级认知功 能,因此出现了行为主义的进化论研究范式。 相似文献
20.
孔宪遂 《济南职业学院学报》2010,(2):103-106,111
讨论了联结主义主要特征及其产生的哲学、心理学、神经生理学以及数学的历史根源,以帮助我们更好地认识它的发展过程,更好地理解当今的联结主义理论。 相似文献