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作文批改是当前语文教学中的一个难题,传统的作文批改往往是教师批改学生看,教师讲评学生听,学生始终处于被动接受的地位,写作水平很难得到提高。为了扭转这种局面需要树立新的观念教学理念,把作文批改的权力交还给学生,让教师把更多宝贵的时间和充沛的精力投入到作文教学的研究中去,学生通过在相互批改中取长补短,从而全面提高学生的写作水平。 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一条主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。 相似文献
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快快乐乐教作文，是语文教师的追求；轻轻松松改作文是语文教师的期望。教作文和批改作文是小学作文教学的重要环节。作文批改要富于情趣和人情味，才会体现情感效应，体现教师与学生在作文批改中进行真情交流。那么，如何运用作文批改的情感效应评价呢? 相似文献
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作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。《语文教学大纲》指出 ,作文是衡量学生语文水平的重要标尺 ,应当十分重视。但是 ,目前语文教学中最薄弱的环节恐怕莫过于作文教学了。为了提高作文教学的质量 ,很多语文界的同行进行了可贵的改革 ,但针对学生情况而论的较多 ,而很少对教师自身的行为进行探讨。我认为 ,要想全方位提高学生的作文水平 ,作文批改时 ,教师切不可忽视自身种种失误的行为。一、时间间隔上的行为失误对学生作文的批改不及时 ,认为只要布置学生写了 ,老师批改了 ,是否及时批改作文 ,那倒无关紧要。学生作文水平的提高必须有一个… 相似文献
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朱成玲 《中国小学语文教学论坛》2011,(10):86-87
在小学作文教学中,作文批改是提高学生作文能力的重要手段,而当前很多教师在作文批改过程中却经常忽视学生实际情况。笔者据此提出,作文批改必须针对学生具体特点,以最适合的策略和形式进行,方可收到实效,由此又提出“当面批改、精写批语、指导自改、互相批改”等具体方法。 相似文献
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刘印兰 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
在语文教学中,作文是一大难题,而作文批改更是一件头疼之事。多数教师千篇一律的作文批改方法是:学生写,教师改。教师面对一大堆的作文本,改来改去,改得是头昏眼花。批改后发给学生,学生却不屑 相似文献
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随着新课改的深入,作文批改应另辟蹊径,走出作文批改的困境。改变过去传统的作文批改方式,应变教师全包大揽的“独唱”为学生互评、学生自改、家长参与的多声部“重唱”,这样才能减轻教师的负担,提高作文批改效率,提高学生的写作兴趣。 相似文献
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叶明镜 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
学生自改作文是相对教师的批改而言的,包括学生独立修改自己所写的作文或修改同学的作文,或在教师指导下修改自己或同学所写的作文.提倡把作文批改的主动权交给学生,是为了提高学生的作文能力. 相似文献
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作文的批改要讲科学实效,才能真正提高作文教学质量。作文批改不能只由教师批改,也要让学生积极参与批改,学得修改作文的方法,养成自我修改作文的好习惯。文章从作文学生自己批改、学生互相批改、教师批改三方面探讨作文批改方式。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师要重视对学生的作文给予修改评价.但在实际教学中,有些教师往往不能充分认识到作文评价对学生所起的积极作用,在批改作文时,都是一些含糊其辞的评语,没有针对性.因此,学生对教师批改后的作文常常只是扫一眼就将作文收起来.这样的结果,导致教师的作文批改起不... 相似文献
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批改是作文教学一个必不可少的环节,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈的主要渠道,长期以来,批改作文的效果极不乐观。一般语文教师都批改过不计其数的作文,他们得到一个统一的体会：改作文是种徒劳无功的工作。因为教师对学生作文的批改, 相似文献
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教师对学生作文批改的如何,直接影响到学生作文效果,是提高学生作文质量的重要保证之一。在长期工作实践中,我感到教师在批改学生作文时应做到“七要”。 相似文献
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奚敏 《语数外学习(高中版)》2013,(2):120
传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。 相似文献
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唐敏 《基础教育(重庆)》2004,(6):56-57
中学语文教师的沉重负担是作文批改，不但费时多，且收效少：在长期的教学实践中，笔者深深体会到作文批改亟待改革：应从教师一人包办中解放出来，调动学生批改作文的积极性。 相似文献
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崔向奎 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):174-174
中学作文批改一直是困扰语文教师的一个问题。当今的中学生作文日趋成熟,作文有思想,有内容,有风格,有深度。作文批改有一定的难度。加之现在中学班额大,人数多,作文批改数量大,费时、费力,更费神。因此,必须对作文批改进行改革,采取全体批改和部分批改相结合;学生批改作文;教师学生一起批改;师生批改交流等方法,才能将中学语文教学从作文批改的苦海中解脱出来。教师只要多种方法便可灵活运用,有的放矢,作文批改定会相辅相成,相得益彰。 相似文献